談談數學課堂中實施快樂教學的策略

摘要：快樂教學是實施素質教育的有效途徑。教學中如果教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭；創設氛圍、引導探索，學生則樂在其中；注重實踐、激勵評價，學生則樂在其后。在數學課堂中實施快樂教學，能夠喚起學生對學習的興趣，激發學習熱情，有效地提高教育教學效果。

關鍵詞:追求；快樂；數學課堂；策略

目前，我們的基礎教育改革目標就是要消除學生厭學情緒，使學習變得有趣，讓學習過程變得愉快。 然而，究竟什么是快樂教學，它的實質是什么？在教學實踐中應如何實現它？

一、快樂的含義和實際

所謂快樂，從心理角度講，快樂就是一種心理情感體驗，是指因某種需要得到滿足而產生的愉悅的情緒狀態。學習應該成為一種快樂的活動。這是因為人有一種基本心理需要——認知需要，在小學生身上表現為好奇、好動、好勝、好探究的心理特點。如果這種認知得到滿足，兒童的心理就能健康發展，同時也會產生愉悅的情感體驗。一般地說，快樂的情感體驗是有層次的，從教學過程來說，一是在認知活動尚未真正開始或在進行中產生的心理感官的愉悅，它是由教學情景中的情感因素而非知識本身引起的；二是認知活動完成時所產生的情感愉悅，它是知識信息與情感因素高度結合的產物，是一種深層次的精神愉悅，認識的愉悅感就是自己去體驗感受知識。有效的教學能夠激發學生求知的內在動力，促使學生生動活潑、主動地學習，使學生感受到學習的樂趣。

二、實施快樂教學的策略

小學數學作為實施素質教育的重要學科之一，不僅要讓學生掌握有關數、圖形、統計等基礎知識，而且還要通過這些知識的學習發展學生數學的應用意識及一定的推理能力，培養良好的數學情感和態度，養成以學為樂、樂于探索、敢于成功的良好習慣，促進他們知情和諧發展。在教學實踐中應該如何進行快樂教學？結合本人的工作實踐，可以從以下幾方面開展：

（1）巧妙導入，讓學生產生好學之樂。若上課之初，學生的積極性調動不起來，對所學內容興趣索然，那么課堂內就不能充分收到效益。在課堂教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發學生學習的興趣，使學生產生好學之樂。如何激發，這就要求教師根據教材內容，創設有趣的情景，讓學生置身于特殊的環境中去感知、體驗、觸景生情。創設教學情景，應從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手。采用猜謎、講故事、做游戲等形式，創設生動、有趣的情景，激發學生主動參與的樂趣。

（2）創設氛圍，讓學生享受主體之樂。《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”學生對數學活動參與的程度與學習時產生的情感因素密切相關。學生在學習過程中的感受、認識、情緒、態度、想法等交流，以及教師與學生之間、學生與學生之間的評價、欣賞、贊揚、等內容的交流，實質都牽涉到學生的情感體驗。教學中，教師應充分考慮到這些因素，尊重學生，愛護學生，關心學生，從學生的實際出發，構建寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生能夠積極主動、輕松愉快地學習。在課堂教學中建立起民主平等的師生關系，營造民主、平等、和諧的氛圍，會使學生產生“心理安全”及“心理自由”的情感。學生可以無顧忌地表達自己的想法，自覺參與的欲望必然增強。

（3）自主探索，讓學生體驗成功之樂。蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”有艱辛的探索、攀登，才會有成功的快樂。因此，數學課堂教學中要著眼于學生生命潛能和可發展性，充分相信學生，給學生提供充分的自主探索的時間與空間，鼓勵學生自主地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。例如，平面圖形和立體圖形兩個概念的教學，教材中這兩個概念講得很簡單，只用舉例法籠統地說什么是平面圖形，什么是立體圖形，學生對兩個概念的認識是膚淺的，根本不能正確地建立兩個概念的區別和聯系。如果教師空泛地講，學生不但積極性不高，而且也不能真正明白。但經過引導啟發，整個教學過程在問、想、做、議、悟的師生協作中進行，從動手操作到發現，均由學生在自己動手、動口、動腦中，探索發現，整個過程學生在享受成功的喜悅中進行，自主探索，自得其知，同時又培養了學生良好的思維品質和思維習慣。

（4）巧設練習，讓學生感受練習之樂。心理學的研究表明，兒童注意力的穩定性隨著年齡的增長而增強。年齡越小，注意的穩定性越差。一節課中，學生學習了一段時間后，注意力就會出現分散。這時，我們要適時、適當地安排一些練習，穿插于教學之中，使兒童的大腦處在只有一個興奮中心的狀態。練習的設計應注意以下幾方面：①練習要有趣味性。根據兒童好動、好奇、好新、好勝的心理特點，我們設計有趣味性的練習，使之在歡快興奮的氣氛中學習，這樣往往會獲得事半功倍的效果。如，在進行“分數的意義”教學后，本人以游戲的形式，設計了一個練習，幫助學生加深對分數意義的理解。具體做法是這樣的：利用多媒體技術通過電腦展示了一幅美麗的圖畫。畫中有許多不同的事物。要求學生圍繞“把什么看做單位1？把它平均分成幾份？其中的幾份是它的幾分之幾”進行思考，從圖中選取不同的事物，以“看誰說的分數多”的形式進行練習。比賽結束后，答對的同學可以到老師處領獎品。拿獎品時，要根據老師的要求拿獎品。如拿獎品總數的 1/9、1/8、1/6……按要求取對獎品的，獎品就屬于他，拿錯的不給予獎品。這樣學生在輕松、愉快的游戲當中，不僅及時鞏固了新知識，同時能夠激起他們的競爭意識和自我表現的欲望，使他們愛學數學。②練習要有層次性。設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，照顧不同層次的學生需要，能使學生始終保持高昂的學習熱情。同一道題既有基本要求，又有提高要求。這樣的課堂練習能使不同層次的學生得到不同層次的思維訓練，從而調動他們學習的積極性。

綜上所述，使學生樂學，應該從兒童生理、心理特點出發，創設民主和諧的課堂教學氣氛，建立民主平等的師生關系。同時要努力為每一位學生提供展示自我的機會和平臺，使每一位學生體驗成功的愉悅，感覺到自身的價值，品嘗到學習活動的樂趣。

（樂清市虹橋鎮三小）