初中生物實驗教學初探

生物學是以實驗為基礎的一門自然科學。實驗技能是實驗觀察能力、動手能力的綜合，直接反映學生的素質高低。在生物實驗教學中，通過指導學生做實驗，并對實驗現象、結果等進行分析討論，培養學生研究問題、分析問題、解決問題的能力，特別是培養學生的動手能力，樹立嚴謹的作風及勇于探索的精神。為適應新課程改革的要求，培養學生的創新能力，教師應依據教材，適當調整實驗內容和實驗形式，利用學生迫切希望通過自己的探索和創造進行學習的積極性，解放學生的雙手，鼓勵他們獨立從事一些操作性活動，加強生物實驗教學。

一、加強實驗課前對學生的指導

對學生進行實驗課前的指導，主要目的在于培養學生的興趣，激發學生求知欲。大多數學生對實驗都有很高的興趣，但往往認識較低。針對學生的這種現狀，教師應根據學習目的，創設問題情景，來激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，使其在心理上產生一種要求掌握某種技能的強烈愿望，從而使技能要點及操作過程在大腦中形成一個清晰的印象。如果在教學中遇到較復雜的實驗，則應對該實驗進行分解，把一個實驗分為幾個步驟來完成，化復雜為簡單。如在學習觀察植物細胞時，首先讓學生明確三大步：準備——制作——染色，對其中的操作要點詳細講解，關鍵處要特別強調。從而使學生由理性認識上升到感性認識，形成一個清晰的動作印象，在實驗中就能根據關鍵字進行操作，把一個較復雜的過程分解成為簡單的幾部分，由易到難，循序漸進，既培養了學生的思維能力，又提高了學生的動手能力，真正達到提高實驗技能的目的。

二、生物實驗教學與生物實踐活動相結合

（1）建立興趣小組，鼓勵個性發展，培養學生的特長。生物實踐活動是現代生物教育的重要組成部分，隨著素質教育的推廣，生物實踐活動在生物教學中的作用越來越引起人們的重視，它對培養掌握一定技能的后備人才，起到積極的推動作用。要把實驗課和生物實踐活動有機結合起來，首先應發現學生的個性特長．然后根據學生的特長，結合課后的“模擬制作”“課外實踐”，有計劃地組織各種興趣小組等等。如：制作細胞模型小組、測定種子發芽率小組、環保小組、動物飼養小組。在興趣小組組織的活動中，讓學生認識到自己的主體地位，充分發揮他們的聰明才智，并在活動中盡力體現自己的自主性和創造性，全面提高學生的動手能力、思維能力和創造能力。例如：在“測定種子發芽率”這一探究課題中，可以讓學生結合“發芽率”這一活動來進行。動手之前，要先想一想行動方案：用什么樣的材料，用什么器具，需要給豆子提供什么樣的環境條件等。并將本組的結果告訴其他小組，相互比較，從而培養了學生學習興趣。

（2）與勞動課相結合，使學生在勞動中掌握知識，提高動手能力。素質教育的關鍵是能力培養，勞動學科的特點是實踐性，而生物實驗就是要求學生在實踐中掌握技能，只有把生物實驗課與勞動課結合起來，才能更好地培養學生的動手能力。但是，如何才能把生物實驗課和勞動課有機結合起來呢?在農村，學生接觸勞動的機會多，所以，應該在勞動中獲取知識，嘗試在勞動中進行生物實驗教學，提高學生素質。如在觀察種子萌發的環境條件實驗中，如果僅僅在實驗室中講解，則有點枯燥無味，并且要受到實驗材料和時間限制。如果把這一節實驗放在勞動課——科學種田上來講，則更形象易懂。首先，實驗材料廣，有利于學生的觀察與識記；其次，在勞動中學生可針對不同種子所需條件的共性展開討論，從而在大腦中形成清晰的認識。

三、實驗教學與探究性學習相結合，培養學生的生物科學素養

生物課程和教材改革的新理念，就是面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。生物科學素養不可能單純依靠知識的傳承、講授灌輸來形成，必須改變教學的策略和學習方法，改變學生的學習方式，也就是要改變學生被動聽講為動手動腦的主動參與活動。這一活動，可以在實驗教學中得到淋漓盡致地發揮和發展。如“探究光對鼠的生活的影響”實驗中，試驗做出的假設是否符合客觀實際，必須通過實驗探究來完成。探究過程既包括材料用具的選擇、實驗裝置的設計、方法步驟的安排，又有數據的記錄及分析處理等環節。這些，可以由學生自主地獨立完成，從而提高學生觀察能力、動手操作能力、分析問題的能力。

（大城縣第四中學）