恰當利用電教媒體輔助初中科學課堂教學

摘要：利用現代教育技術優勢，充分發揮電教媒體在初中科學實驗教學中的輔助作用，使抽象的現象和概念具體化、直觀化、實物化，激發學生學習的主動性、積極性，培養了學生的觀察能力和創新意識，確保學生形象思維和抽象思維同步進行，提高了科學實驗教學的效率和質量。

關鍵詞：電教媒體；實驗教學；恰當

科學是一門實驗科學，因此，實驗在科學教學中起著重要的作用。在初中科學第一章科學入門中，我們就教學生要學好科學，必須多觀察、多實驗。實驗教學可以向學生提供豐富的感性知識，為學習概念、規律、原理打下基礎，有利于理解難點、便于記憶。而且通過教師在課堂上的示范操作，可以培養學生的觀察和思維能力，對學生進行科學方法教育，激發學生的好奇心，培養學習興趣。所以，在科學教學過程中，實驗教學具有其他方法所不能及的功效。

近年來，隨著科學技術的發展，現代教育技術逐步走入課堂。在實踐中，老師們發現，各類電教手段在教學中具有直觀形象、生動鮮明、反饋及時等優點，是傳統教學手段不能比擬的，是貫徹素質教育，進行教學改革的重要途徑。常用的電教媒體有：實物投影儀、錄像機、多媒體計算機等。它們具有不同的特點，可以在教學中恰當地加以應用。投影媒體具有直觀性強，操作簡單的優點；視聽媒體生動形象，可以跨越時空；計算機媒體可變抽象為形象，變微觀為宏觀。所以投影媒體常用于習題課的教學，可以大大提高教學密度。視聽媒體常用于顯示細節、反映聯系。而計算機媒體常用于展示變化，分解過程。各種電教媒體在教學中恰當應用，能夠最好地體現現代教育技術的優越性。

電教手段優點雖多，但在教學中切忌濫用，將簡單問題復雜化。例如，在講授九年級上冊《酸、堿、鹽》時，關于顏色的變化、沉淀的產生、氣體的產生等，實驗現象較明顯，直接演示即可。可有的老師為了體現在教學中運用了電教手段，將上述有關的實驗現象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間；不僅浪費了物力，還有可能出現一些意想不到的問題。又有一位教師在講解光的反射定律時，考慮到做好這個實驗有一定的困難，所以制作了計算機軟件來模擬光的反射這一過程。可以用計算機軟件代替實驗，雖然它形象直觀生動，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學生理解記憶，對培養學生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學生由于沒有見到實物，真實感不強、親切感不足，不少學生對其內容半信半疑。由于沒有親自動手，不利于學生實驗能力的培養，實驗教學的意義也就失去。雖然實驗的可視性增強了，但他忽視了一個重要問題，那就是實驗的可信度下降了。學生對實驗過程雖然理解了，但對實驗結果卻持懷疑態度。這就是由于媒體選取不當造成的。在這節課中，作為教師應下大力氣去做好演示實驗，而不應盲目使用計算機，既費力，又沒有達到應有的效果。這些是媒體使用不當的例子。

可見，在教學過程中，尤其是在科學教學中，恰當應用實驗教學和現代教育手段是十分重要的，這里關鍵是“恰當”二字，這兩個字掌握不好的話，反而會弄巧成拙。

例如：在講到平面鏡時，根據本課時的教學重點——平面鏡成像特點、教學難點——平面鏡成像原理，選擇實驗與投影相結合的方式。首先，由學生動手進行分組實驗，找出平面鏡成像特點。由于該實驗所用器材較少，且操作簡單，學生可以很快完成，而且實驗效果較好。學生通過親自動手操作，加深了對該問題的理解，也便于記憶。接下來講到平面鏡成像原理，該內容較抽象，要利用投影或計算機。但課件制作較費時，且受到設備的限制，所以應選擇投影，利用投影片可復合、可推移的特點，在課本原理圖的基礎上又增加了兩條任意光線，使該內容更加充實，在講解過程中循序漸進，一步步將投影片覆蓋上去。學生對該內容的認知，也是逐步推進，層層深入，最后取得滿意的效果。

又如：在初三總復習“液體壓強”一節時，由于是復習課，既要回顧基礎知識，又要講授內容有一定的深度，注意方法的總結和傳授，還要保證課堂的容量。所以，恰當地選取多種媒體參與教學過程，是解決上述問題的有效途徑。在本課開始，利用課件，復習液體壓強的特點。課前，在網絡上找到利用壓強計研究液體壓強特點的錄像插入PPT制成課件在課上播放，大大提高了實驗的可見度：深入燒杯底部的透明薄膜的凹凸變化，玻璃管內液面的高度變化都清晰可見，還節省了時間，學生很快回憶起八年級上冊所做的這個實驗，從而總結出液體壓強的特點，而且印象深刻。在接下來液體壓強這一內容的講解中，針對該內容較為抽象的特點，制作FLASH動畫軟件，通過圖形的縮放、文字的閃爍，過程的動態變化，詳細分析了液體壓強的特點，總結出計算方法。由于FLASH動畫色彩鮮明，線條簡潔清晰，使學生的思維可以始終保持著較高的興奮狀態。在動畫的設計上，也要盡量考慮學生的思維發展特點，動畫的演示應該是由詳細到簡單，播放的速度由慢到快，學生在學習過程中思維能力不知不覺得到了提高。由于恰當地選擇了媒體，前兩個內容的講解只用了二十多分鐘就可以完成，大大提高了課堂效率，也給后面的練習留出了充裕的時間。在練習中，題目的分析也是較為復雜的，若使用FLASH動畫，解決起來十分簡單。但是，FLASH動畫只能幫助學生想象，卻不能代替學生思考，如果處處都用的話，會造成學生對其依賴性，反而不利于思維的發展。所以在這里，使用投影，只向學生出示圖形，而不展示過程，引導學生冷靜思考，有效地幫助學生從形象過渡到抽象思維，這樣整節課可以收到較為滿意的效果。本課由于適當結合實驗來選取多種媒體參與課堂教學，讓它們在教學過程中優勢互補，融會貫通，使得現代化教學手段的優越性體現得淋漓盡致。可見，恰當地選取媒體，使它們在教學過程中發揮各自的優勢，恰到好處地將其不同的功能進行有機組合，才能充分顯示現代化教學手段對教學的輔助作用。

當然，電教媒體作為一種新興的現代教學工具和手段，其優點是不言而喻的，其功用是不可抹殺的，關鍵是如何揚長避短，恰當運用，這也是擺在廣大教育工作者面前必須解決好的問題。我個人認為，科學是一門實驗科學，多媒體輔助教學在科學課堂教學還只能充當一個重要的輔助教學手段。比如：在一些課堂上很難完成的試驗用多媒體展現；在學生實驗后用多媒體重現學生實驗的過程，讓學生對實驗內容有更充分的認識；將多媒體作為電子板書，可以節省老師大量的課堂板書時間。但無論如何多媒體絕對不能成為科學課堂的主體。否則亂用不如不用，濫用不如少用。作為初中科學教師，應該善于利用各種媒體輔助課堂教學，使現代教育技術與實驗教學在科學課堂上達到完美統一。

參考文獻：

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[2]丘萍.淺談使用多媒體教學的利與弊[J].教育與職業，2008(8).

（樂清市柳市鎮第三中學）