如何指導學生快樂作文

作文是表情達意的交際工具。作文教學在語文教學中占有非常重要的地位。但是有許多學生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，總覺得無話可寫。如何幫助學生積累素材，激發學生的寫作興趣呢？關鍵是要學生快樂作文。

一、采取多種形式，讓學生樂寫

（1）利用課外活動，激發學生寫的欲望。如：帶同學們到郊外，要求孩子們與小樹、小草對話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發展了孩子們的想象力和思維力。每逢節假日，要求學生把在假日中的某一件事記好，待到上學時說給同學們聽。由于養成了習慣，孩子們都會特別留意身邊發生的事情。

（2）創設情景，讓學生樂于寫。情景教學，會讓學生興趣盎然，而以景助寫，則令同學們樂此不疲。例如，教學《老公公》時，由于本課難讀音節較多，學生熟讀有困難，可先讓學生扮演文中的老公公，要求扮演者從外貌、神態、動作盡量與文中的老公公一樣，然后“老公公”做動作，學生寫。這樣，學生能寫出來，就等于基本上把課文弄懂了。

二、建設社團，讓學生樂于表達

為了擴大作文選材的范圍，組織學生開展社團活動，有班級棋牌俱樂部、籃球訓練營、羽毛球之家、跳皮筋發燒友等文體活動，也有假期社會實踐的愛心社團、和諧社團等。這些社團的成員相對穩定，活動中他們同喜同悲，共同接受磨難，共同收獲成長。

三、激發寫作興趣，讓學生覺得有話可說

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”有些學生說話時滔滔不絕，可寫作文卻無從下筆。這是因為“說”在生活實踐中用得較多，而“寫”卻較少，沒有實踐就無話可寫。因此在寫作訓練時，可讓學生先說后寫，引導學生把“說”和“寫”結合起來。這樣既提高了學生的口語表達能力，又提高了書面語言表達能力，使學生做到語句通順、條理清晰。

四、提供素材，讓學生有話可寫

有話可寫即讓學生有寫的內容。如在介紹“我的家”的口語訓練課上，先讓同學們把家庭成員的合照帶來，然后讓同桌互說，再讓同桌互相寫出你所聽到的介紹。這樣，孩子的聽、說、寫能力都得到了訓練。

引導學生觀察生活中的事物，以解決無話可寫的問題。向學生提出這樣的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在提出要求后，他們開始注意了，大門的校徽、標語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，好人好事欄里的小雷鋒……進了教學樓，梯級里打掃衛生的同學，帶著各種神態、動作、表情匆匆走進教室的同學……學生觀察后，讓他們在“每天一句話”練習時說出來。學生在實踐中體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選作說話的內容。周圍的事物這么多，可寫的內容太多了。學生初步體會到觀察和說話的關系以后，對觀察就有了一定的興趣，思路逐漸開闊，邁進快樂寫作的殿堂。

（遵義縣楓香鎮花茂學校）