學好英語單詞的方法探索

我認為學生學不好英語，關鍵是記不住單詞，而單詞又是組成句子的重要組成部分，即便是學生自己會拼讀單詞，能自學，但在使用中還是不能得心應手。究其原因，是學生沒有掌握好記憶法。我在教學實踐中不斷總結和發現，經常引導他們找方法記憶并設計多種訓練渠道。

（1）利用瞬時記憶法。把要學的單詞教給每橫排或豎排的第一個學生，他聽了后需立刻往后教傳。傳到最后一位同學，他要馬上寫到黑板上，讓他教全班人讀，發音不對，由老師正音。這樣單詞在被注意后轉為短時記憶，經過編碼處理和復習，變成長時記憶，可由瞬間直至終身。

（2）觀察學生寫在黑板上的句子，大家共同挑毛病、批改，在造句中鞏固了所學單詞，又鍛煉了聽力，讀寫也在同時進行。單詞已不是孤立的、枯燥無味的東西，而是具有強吸引力的東西，它們吸引著學生們去記住、征服它們。

（3）精心設計試題，檢驗學習效果。把所學單詞抽去部分字母，事先寫在小黑板上或用投影儀讓學生填寫。每填完一個要教讀并譯成漢語、說出詞性，再造一個句子。下面的學生們跟讀、聽、寫，有錯就集體糾正。學生的表現欲極強，都爭著到黑板上做題，這樣又反復一遍，對所學單詞的印象又進一步加深，同時又強化了字母及字母組合的發音。最后把所學單詞聽寫一遍，得出第一次分數，由組長記錄在案。當然，分數有高有低，多數同學得分較高，可能也有個別差生由于智力因素得分較低，這沒關系，最主要的是鼓勵他們爭取第二次好成績。

（4）動詞重點訓練。每學一個動詞要讓學生寫出它的4種形式，用各種時態造句，同樣讓學生寫在黑板上。這一練習有一定的難度，肯定會出錯。那么就及時幫助學生回憶各種時態的構詞形式、改正病句。這種方法行之有效，既發揮了學生的思維能力，同時也抑制了學生對時態的“遺忘”。

（5）第二堂課做填 Missing words 等練習。把要學課文部分段落寫在黑板或投影儀膠片上，抽去許多新詞，讓學生填。此法也是檢驗學生是否掌握所學單詞及詞組方法之一。學生通過讀、填寫，再一次鞏固了所學的單詞，又對課文有了初步的理解，借此東風學習課文，講解重要語言點。鼓勵學生課前就課文內容自設特殊疑問句，進行問答，以培養自學能力。對重點內容精講多練，對舊知識可一帶而過，即去粗存精。最后剩５分鐘，再測所學單詞，得出第二次分數。

（6）后三堂課考試。在后三課的教學中，每堂課抽10分鐘復習，鞏固本單元單詞、詞組及重點句子。如第三堂課抽5分鐘專考單詞，這時得滿分的明顯增多。在第四堂課前抽10分鐘開始擴展到詞組及句子的測試了。我告訴他們5次考試，以最后一次為主，這滿足了學生想要得高分的心理，單詞在一周內循環了5次，這符合循環記憶法，可謂記憶深刻了。這樣做雖然老師費點力，但得到的效果是意想不到的。作為一名外語教師，就應該不斷提高自己的理論水平，把科學的教學方法引入課堂，以促進自己的教學工作，為提高中國人的外語水平，擴大對外交往，為我國改革開放作出自己的貢獻。

（遵義縣鴨溪鎮樂理中學）