淺談新課改下的創新

創新教育是素質教育的主旋律，是教改發展的動力和源泉。新課程標準強調，新時期基礎教育改革的指導思想必須注重培養學生創新精神和創新能力。在課改轟轟烈烈的今天，仍有一些教師不能充分領會創新的精神實質，他們缺乏系統的創新理論和必要的經驗，從而偏離了教育教學的客觀規律，導致教育效果很不明顯。

一、教育理念的創新

任何教育的改革首先是教育理念的創新。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何操作層面的創新，只不過是走走形式，擺擺樣子罷了。教師的觀念不更新，創新就難以順利實施。具有一定教齡與職稱的教師，往往早已習慣自己的教育理念。他們往往把在應試教育中形成的傳統觀念，作為應萬變的真理，而不愿在新課改下樹立現代化教育理念。他們更不愿從教育學、心理學角度去探究更適合學生身心發展的教育、教學方法。有的教師把在高等學校里學到的知識作為至上的法寶，他們面對現代化教育發展普及，對于信息時代的校際互聯動態信息的發布，靜態資源共享引起的教育、教學手段、教學工具等重大革新感到無所適從；有的教師把教參、現成的教案作為教學工具，而不愿意設計生動有趣、富有激情、學生樂意接受的教案、學案；還有的教師認為新課改要求太高，課改是領導的事。這些觀念最終導致不能從根本上創新。樹立現代化教育創新觀念是教師素質的核心，既是教師立教之本，又是轉變教師教育行為的先導。有了創新教育理念，只是實施創新教育的先決條件和基本保障，但絕不等于就能有效地實施創新教育，這中間還須有一個不斷探索、反復學習實踐、總結的過程。

二、德育創新

德育是學校教育的重中之重。一所成功的學校首先要具有高品位的德育。德育發展要以人為本，全面協調、科學發展、與時俱進。只有注重德育創新，才能在新時代起到育人事半功倍的效果。學校德育要注重師生道德建設，把教師和學生的全面可持續發展結合起來；要積極發揮師德的積極作用，親其師，信其德，讓學生在高尚的師德中自覺接受教育；推崇尊重賞識教育，給學生創造寬松愉悅的學習環境，營造民主平等的教育氣氛，讓學生在知、情、意、行的統一中受到教育；開發學生的各種潛能；培養學生自我管理、自我教育的主導思想；做好課間操，上好每一節體育課，讓學生健康快樂地成長學習，培養學生自主合作研究性學習的能力；以展示學生才能，挖掘學生閃光點、引導家長正確教育子女為目的，開好家長會；家校合力培養合作環境；建設好校園文化培養品牌意識等。

三、教學設計的創新

心理學研究表明：教師創造力的大小與學生創造力大小成正比關系。學生有無創新能力，創新能力的高低，在很大程度上取決于教師根據書本特點，對教學整體設計創造性高低。富有創造力的教學設計，能以豐富的知識和靈活多樣的方法吸引住學生，充分調動學生參與學習的積極性和主動性，使學生獲得較高的獨立思考、創造性思維的機會。只有這樣，才能提高教學質量，培養學生的創造能力。教師在進行自己教學設計時要反對兩種傾向：一是照抄照搬、全盤吸收的傾向。這種類型的教學設計，導致教學模式化、程序化、學生思維定式化、僵硬化，它嚴重阻礙了創新教育的推進。二是全盤否定的傾向。這種類型是不注重對內外知識的融會貫通、積累和研究的教學設計，不注重對傳統文化的精華和糟粕進行科學分析與鑒別、吸收與揚棄的教學設計，其結果使創新失去了堅實的基礎，從而缺乏科學的理論依據。

四、教學手段的創新

教學手段的創新，不在于教學過程中選用了什么樣的先進儀器設備等教學手段，而在于這些先進的教學手段對教學起哪些作用，效果如何，如何把它與教學的實際需要和教學改革巧妙結合起來，從而更好地實現教育目的。多媒體的引進給課堂帶來了無盡的生機，但有些教師多媒體課件演示的內容，只不過是筆記的復制。教師不是隨著課堂教學過程的變化，而靈活調整多媒體的演示程序，而是想方設法把學生的思路，引到多媒體既定的程序中去。可以說整個教學過程，完全由多媒體控制。長此下去，學生就失去了獨立思考的機會，束縛了學生的思維，這樣創新的火花就不會迸發。課堂教學與信息技術融為一體、緊密結合，是提高教學質量不可缺少的必備條件。要把信息技術的綜合效應以及交互化、智能化、網絡化等強大功能與課堂教學的實際需要、教學改革的積極探索努力結合起來。多媒體是為教學服務的，只有真正領會教學手段的創新，才能使多媒體真正為教學教育服務

五、教法的創新

教學有法，教無定法。在新課標下，作為教師無不嘗試著不同的教育、教學的方法。目前，有的教師為反對傳統教學的“滿堂灌”“一言堂”，為追求師生互動，把教學目標分解成一系列問題。他們不顧及學生能力、層次、思維特點和認知結構、情感意識，而是滿堂提問，教師一問到底，弄得學生疲憊不堪，胡亂回答。表面上看課堂氣氛轟轟烈、熱鬧非凡，實際上學生卻收效甚微。新課程改革下的教法并不反對提問，但提問要有針對性、主次分明。針對不同學生認真分析教材和全面深入了解學生的基礎上，巧妙提出各種問題，啟發誘導學生，培養其發散創新思維。還有的教師采取“放羊式”教學法，認為這就是創新，殊不知他們忽視了自己的主導作用，盲目省去必要的講解和糾正，也同樣不是真正意義上的創新，更談不上教學效果。在教育教學過程中，采取哪一種教法并不重要，重要的是它能夠激發學生學習的主動性和積極性，能夠啟迪學生的創新思維，能夠開發學生的智力，提高學生的學習興趣，能夠開拓學生的視野，促進學生的全面發展。

(平鄉縣職教中心附屬中學)