關于政治課教學中研究性學習的探討

研究性學習就是指學生在教師指導下，通過“研究”來“學習”，豐富我們的生活體驗，養成運用知識來解決生活中實際問題的傾向，掌握初步的研究方法和手段。研究性學習對學生成長的作用是語文、數學等其他學科不能夠代替的。研究性學習的特點是知識的系統性強，學習的過程主要在課堂里完成，而研究的過程需要在社會完成，要求學生逐漸接觸社會，適應社會。作為學生，他們的活動范圍主要包括校園、家庭和社區。陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校教學做合一。”所以我們說，研究性學習是給了學生參與社會生活的機會，在學校表現自己能力的機會和體現自己的社會價值與自我價值的機會。筆者結合多年的教學實踐和教學經驗，談談政治課教學中的研究性學習。

一、借助研究性學習內容的開放性和廣延性途徑，突出政治課教學的“時效性”

人類邁入21世紀的同時，也步入了知識經濟時代，而這個時代的特點就是知識和信息的生產、擴散及應用的速度加快。這種更新加快的“知識”不再是一種靜態的結論或體系，而是一個不斷代謝和更新的途徑，這就迫使政治課教學內容也要處在一個更新的動態中。研究性學習的滲透，可以把鮮活的知識變為學習研究的內容，這時無論是教師還是學生都有這個權力，自然也就成了課程改革的參與者。

二、依據研究性學習的自主參與性，突出政治課的實踐性

政治課教學一貫堅持的原則就是理論聯系實際。研究性學習無論是內容的選定、探究的過程、學習成果的歸納總結，都是學生自己的事情，同時也是對他們學習中一直疑惑的問題或想弄懂的問題進行實際操作探究的過程。例如：我們建設有中國特色的社會主義，為什么我國的經濟還落后于西方資本主義國家？國家實施科教興國戰略，為什么農村的教育還如此落后？

三、憑借研究性學習合作、溝通的社會性，來凸顯政治課的思想性

思想政治課，除了具有一般學科傳授知識的特點外，還肩負著引導青少年樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的特殊教育任務，也是我國中學教育明顯具有德育性質的學科課程。因此，政治課教學是我國對青年學生進行思想教育的主渠道。在一定意義上講，教學效果的好壞，直接關系到青年學生的思想健康。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習要求學生在合作、溝通中學習，它對學生的影響是一個漸進的過程。政治課滲透研究性學習，會凸顯、強化政治思想教育功能。（1）“問題”群體(對同一問題感興趣的人)是自愿結合的學習共同體。他們地位平等，興趣相同，這樣就有共同語言，便于溝通交流。（2）對問題的研究，采取怎樣的形式、如何完成學習計劃都是學生主動建構生成的，沒有強制性。（3）學習是相互合作，具有社會化的交流、體驗過程。在交往中，彼此溝通、相互啟發、相互補充并彼此分享思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而達成共識、共進和共同發展。顯然，這時師與生、生與生的交流、溝通，使學習與思想教育真正融為了一體，思想性就寓于學習的整個探究過程之中。這樣，教育性由外表轉向內化，由灌輸轉向合作、溝通，由說教轉向做事成人。這就必然凸顯了思想教育的平等性、情感性、有效性。

在政治課教學中，滲透研究性學習可以凸顯學科的特色。但在具體的運用中，必須注意遵循如下原則：（1）學生興趣點原則。即在教學中抓住學生感興趣的問題或疑難問題，教師引導學生對此進行重新整理，擬出適合學生研究的問題交給學生，然后由他們自愿組合，制訂學習計劃。（2）知識臨近點原則。就是所研究的問題，與政治課的單元學習，與學科知識體系學習要相近或相融。這便于學生研究問題時找到理論的支持，使學生感到有獲得成功的期望。（3）教育隱含性原則。在確立問題時，要考慮到其中的思想教育性，也要考慮到它實施操作的可行性，像查資料的途徑、社區的支持程度；還要考慮到它的綜合性，即所選問題是否與其他學科有相交點，可否有多領域的思考，這有利于培養學生的綜合素質。

（大城縣王文中學）