拓展語文教學的舞臺

語文教學要充分利用語文的教學資源，優化語文的學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學校間融合的教育體系。使學生在廣闊的時空里學語文、用語文，豐富知識，提高認識，增長才干，拓展語文教學的舞臺。

一、與生活相結合，讓生活成為語文教學的舞臺

生活是我們人生的舞臺，也是我們語文教學的舞臺。既然如此，作為教師，我們就更責無旁貸地讓學生把學

習語文與生活實際相結合，去探索，去感受這“大舞臺”，從而達到“活化”語文，教活教材。

（1）接通學生腦海中的生活源。兒童的思維是天真活潑的，他們的思維不同于我們成年人。兒童是形象、聲音、色彩和感覺思維的。在語文教學中，我們要接通學生生活中的感受，講求藝術，讓學生快樂地學習語文。如教學《飛奪瀘定橋》一文，利用“巧渡金沙江后的歡慶”和“飛奪瀘定橋時的悲壯”的影視片，讓學生最直觀地感悟文中的“暖”和“寒”，引發學生對紅軍那種革命樂觀主義精神的敬仰。

（2）拓展學生的生活經驗。語文教學還要與其他的學科結合起來，以課文為憑借，用語文解決實際生活中的問題，這樣的教學也是很能拓展學生的生活經驗的。如教學《我的戰友邱少云》，讓學生畫一畫我們的隱蔽地、敵人的陣地的示意圖，體會志愿軍潛伏地的危險處境；《走向奧運》，讓學生數數自己知道的我國的奧運冠軍，感悟到祖國綜合國力的強大；《黃山奇石》，讓學生結合自己家鄉的風景當導游，給大家介紹黃山的美景，感受祖國壯麗山河……教學中，教師與學生不僅是師生關系，還是朋友，是導演，讓學生演好劇本。

二、與生活相結合，讓生活成為語文的溫床

陶行知說過“生活即教育”。的確，生活即語文，我們的語文教學要構建一個大語文觀。課本中的每篇課文，都是社會生活的反映，因此，我們理所當然要讓學生學好語文，服務于生活。語文的教學，就是要面向生活，表現生活，學生在生活中快樂成長。

（1）走向生活，走向快樂。學生雖然年齡小，但都有了自己豐富多彩的生活，同時也積累了許多生活經驗，在生活中，他們也有了生活的樂趣。如果我們能把這兩者結合起來，那何愁學生不學好語文呢？為此，我們的語文教學首先就要喚起學生對生活的向往。如教學古詩《詠柳》，可讓學生想象春天來了，百花盛開的景象，向大家介紹花園里柳枝發芽，柳條在春風中隨風飄搖美景。又如教學《景陽岡》，指導學生理解武松的豪爽個性時，可讓學生表演武松喝酒的片斷。學生在學習中，回到了自己熟悉的生活，與課文產生共鳴。

（2）豐富生活，體驗生活。我們對生活的觀察、理解、交流、言論，這本身就是語文。呂叔湘先生說過：語文課與別的課有所不同，學生隨時都有機會學習語文。當然，學科的教學應以課堂教學為主陣地，這是永恒的真理。在我們讓學生立足生活的同時，也就安排好課的前后兩頭。

教學是一門藝術。我們的小學語文教學，應讓學生聯系實際生活，讓學生在豐富多彩的生活中選擇自己喜愛的方式去學習，去體驗，去感受，立足于生活。這樣，我們的語文教學才能真正地貼近生活，走進生活，學生才能更盡情地表現自我。

（遵義縣龍坪鎮裕民小學）