當代大學生社會主義核心價值體系教育探析

摘要黨的十六屆六中全會提出了“建設社會主義核心價值體系”的重要觀點，這是我黨理論創新的重大成果。當今社會的深刻變化對大學生的價值觀的形成和變化產生了深遠的影響，如何以社會主義核心價值體系引領大學生價值觀教育，是值得深入探討的問題，高校開展社會主義核心體系教育需要從以下幾個方面做出努力:打造學生社會實踐平臺，發揮思想政治教育的主導作用、創新思想政治課的教學方式。

關鍵詞核心價值體系大學生思想政治教育

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

堅持馬克思主義為指導思想，堅持中國特色社會主義的共同理想，堅持愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀，共同構成了社會主義核心價值體系的基本內容。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》第一次提出了構建社會主義核心價值體系。胡錦濤同志在十七大報告中進一步指出，“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現”，“要建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力”。社會主義核心價值體系在我國整個社會價值體系中居于核心地位，是社會主義意識形態的核心和靈魂。用社會主義核心價值體系去指導大學生自我發展，有利于幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，按照社會發展的規律和要求逐步達到實現自身價值與報效祖國、服務人民的統一。

1 在當代大學生中進行社會主義核心價值體系教育的重要性和緊迫性

胡錦濤指出:“大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。他們是未來建設中國特色社會主義的中堅力量，在他們身上寄托著全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任。大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質和健康素質如何，不僅直接關系現階段中華民族的素質，而且直接關系未來中華民族的素質。特別是大學生思想政治素質如何，更是直接關系黨和國家的前途命運。”青年大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們的思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性;他們接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力明顯欠缺。贏得青年就贏得未來，加強對大學生的社會主義核心價值觀教育，具有鮮明的時代意義。

1.1 是意識形態領域斗爭的迫切需要

以美國為首的西方資本主義國家在其利用武力侵略不能將社會主義國家消滅的情況下，通過采用經濟援助、技術交流、文化交往等方式，特別是通過互聯網、電視、廣播等手段大肆鼓吹西方式自由民主思想，影響社會主義國家人們的心理和行為方式，影響和改造社會主義國家的人民特別是年輕一代的思想，從而在內部顛覆社會主義國家，實現“不戰而勝”的目的。他們加緊思想文化滲透，強化從內部顛覆社會主義的活動，公然培植和扶持一些流亡分子組織從事恐怖分裂活動，并在外圍上進行積極策應，促使社會主義內部的分化、瓦解和變異。在這種意識形態斗爭異常嚴峻的情況下，如果沒有一種為大多數人所認同的核心價值觀，那么我們這個社會就難以形成一種統一的精神力量，就會喪失凝聚力和戰斗力，其發展就不可能健康、快速和持續。只有用社會主義核心價值觀教育廣大學生，才能使其明辨是非、正確區分馬克思主義世界觀人生觀價值觀和各種非馬克思主義甚至是反馬克思主義世界觀人生觀價值觀;才能使其排除干擾、驅除雜念，堅定信仰，為黨和國家的教育事業做出應有的貢獻。江澤民同志指出:“一個國家人民的思想道德和科學文化素質如何，從根本上決定著其綜合國力和國際競爭力的提高。科學素質的高低，對人們利用知識、進行科學思維和提高科技創新能力，對社會生產力和精神文化的發展，有著深刻的影響。”

1.2 社會轉型給當代大學生價值觀的塑造帶來客觀要求

在現實社會中，經濟轉型以來，西方拜金主義的滋生和蔓延，必然會使大學生的價值觀在一定程度上發生傾斜，使大學生的行為趨向功利化、庸俗化，一切向“錢”看，以金錢的多少作為衡量自己行為取向的標準，從而對當代大學生的學習和生活產生了十分明顯的不良影響;而享樂主義在大學校園的滋生蔓延，腐蝕了大學生的世界觀、人生觀和價值觀，影響了大學生的學習和身心健康，致使其理想信念淡薄、道德素質下降，成為影響大學校園社會主義主流意識的一個重要因素;一些大學生價值取向扭曲，重物質利益、輕無私奉獻，重等價交換、輕愛心付出;在自我價值實現的過程中對自身利益的過分關注導致部分大學生不遵守社會主義道德規范，陷入極端個人主義的泥潭，只強調自己應得到的權利、榮譽和金錢，而很少考慮到自己對社會、國家應盡的義務和責任，只考慮個人的才能和個性的發展而不愿考慮國家、集體以及社會的需要。

大學校園拜金主義、享樂主義、極端個人主義的存在，使大學生失去了正確的榮辱觀念，失去了正確的價值判斷，對大學生的成長、成才是極為不利的。因此，高等學校應加強對校園社會主義主流意識形態的引導，培養大學生樹立共產主義的理想和信念，使其成為社會主義和諧社會建設的有用之才。

1.3 是高校加強和改進思想政治教育的必然要求

從認識論來講，先進思想的樹立和傳播離不開長期系統的學習、教育與實踐;從行為學來講， 良好行為的養成必然經歷倡導與影響、由淺入深、“習慣成自然” 的過程。一直以來，我們的教育過分注重科學文化知識的傳授和考查，忽視了對學生系統地進行思想道德教育。這種“一手硬、一手軟”的狀況帶來的嚴重后果是學生社會認知水平的低下和學習動力嚴重不足。由于沒有完全掌握馬克思主義基本立場、基本觀點和基本方法，許多大學生不能正確地運用辨證唯物主義和歷史唯物主義分析社會現象和解決社會問題，不能透過現象認識到事物本質，對一些社會現象和社會問題片面甚至錯誤地理解。鄧小平同志曾經深刻指出“十年來最大失誤是教育”，這種失誤不是指延誤了青年一代科學文化素養的提高，而是指思想教育方面的失誤，學生的思想道德素質沒有伴隨科學文化素質和身心素質的提高而得到相應的發展。雖然馬克思主義理論課和思想品德課作為必修課程在高校普遍開設，但由于課程內容既抽象又全面，顯得深奧而枯燥;在教育形式上，存在坐而論道的現象，難以貼近學生思想實際和生活實際。學校黨團教育缺乏創新性、系統性、針對性，方法過于傳統，手段過于單一，缺少吸引力、感召力和滲透力。在教育過程中往往形式大于內容，滿足于表面化、形式化和走過場，甚至有娛樂化傾向。因此，大學生思想政治教育內容應該有所創新，體現時代性。既要有穩定的、連續性的內容，又要緊跟時代的發展和大學生自身思想實際的發展。

2 大學生社會主義核心價值體系教育的對策思考

2.1 積極引導青年大學生參加社會實踐活動

立足實踐深化教育，是價值觀形成的重要環節和途徑。將正確的價值觀內化為青少年的價值觀本質，是一個較長的社會實踐過程和青年社會化過程，這說明了社會實踐和第二課堂活動對青年大學生價值觀的形成有著不可或缺的作用。多年來，各高校的思想政治教育工作實踐證明，組織學生瞻仰各類紀念館、烈士紀念建筑物、革命戰爭中重要戰役、戰斗紀念設施，參觀博物館、文物保護單位、歷史遺跡，堅持用革命先烈以身報國的英雄事跡感染青年，使廣大學生在豐富多彩的實踐活動中，了解艱苦的革命歷程，接受生動形象的革命傳統教育，激勵廣大青年學生倍加珍惜來之不易的幸福生活，自覺把愛國之志化為建設社會主義和諧社會的實際行動;通過參觀祖國的大好河山、名勝古跡以及我國兩個文明建設成果的重大建設工程、城鄉先進單位，用專家學者們獻身科教的赤誠之心激勵青年，用創業者們實干興邦的拼搏精神鼓舞青年，讓青年學生親眼目睹社會主義建設的偉大成就，了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，不斷增強民族自信心和自豪感;有計劃有組織地開展軍訓、社會調查生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學活動，必然對青年學生的集體主義、社會主義、愛國主義、自我教育和成才價值觀以及社會主義榮辱觀等正確的思想與觀念的形成，產生明顯的或潛移默化的積極影響。

2.2 加強高校思想政治理論教育

“思想政治理論課”是每一個大學生的必修課，它在高校思想理論教育中起著主渠道和主陣地作用。思想政治理論課教學能夠理論聯系實際，客觀分析和評價當代社會中的各種現象及文化思潮，幫助學生從理論高度科學地認識復雜的社會現象，把握精神領域中的主旋律。作為教育工作者，承擔的責任不單是“教書”，更重要的任務是“育人”，應該自覺地把社會主義核心價值體系的主要內容同教育教學與實踐環節有機地結合起來，促進大學生思想道德素質和科學文化素質同步協調發展。這就需要高校教師尤其是思想政治理論課教師，要加強對社會主義核心價值體系的學習，深刻理解社會主義核心價值體系的內容、本質和重要意義。要多參加學術交流與研討活動，多參加社會實踐與考察，不斷提高自身綜合素質。只有具備了崇高的道德信念、優秀的道德品質、良好的心理素質、堅定的社會主義政治信仰、高度的政治覺悟以及在新形勢下較高的政治鑒別力和較強的政治敏銳性，高校教師才能更好地用自己的言行和信仰去感染學生，以自己的人格魅力去影響、帶動學生，才能更好地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，找準人生的正確方向。

2.3 創新課堂教學方式

目前，高校的思想政治理論課還存在一些不盡如人意的地方。教學內容過于理論化、灌輸教育模式缺乏活力等因素導致教育效果不理想。因此，一方面，高校思想政治教育要改進教學方法，創新教育模式，積極探索運用多媒體教學、課堂討論、小組辯論、網絡論壇、指導課外閱讀等方式，使教育取得理想化和最大化效果。另一方面，思想政治理論課教師要及時吸收當前理論界和相關學科發展的新成果，根據國內外實踐和形勢的重大變化，及時調整教學內容;作為教師，不僅要向學生宣講社會主義核心價值體系的相關知識，還要解決學生提出的理論上的困惑，并且聯系實際教會學生運用馬克思主義的方法去認識、分析和解決問題，使學生認識到社會主義核心價值體系并不僅僅是科學理論，更是與他們的生活息息相關、能夠解決實際問題的有效方法;在課堂教學中要講究語言藝術、說理技巧，采用啟發誘導、情景陶冶的方式，注重與學生的互動和學生主體作用的發揮;將課堂教學與參觀訪問、實地考察、組織活動等實踐教育結合起來，與大學生學習、生活實際相聯系，與社會現實聯系起來。同時，教師在教學過程中更要注重思想性、教育性和引導性，避免被動地迎合和滿足青年大學生不成熟的生理和心理需求，避免教學內容娛樂化和庸俗化。