在英語教學中如何培養學生的創新能力

摘要： 學生創新能力的培養具有重要的意義。文章從英語教學的角度就如何在教學中切實開展創新教育，培養個性完善、綜合素質強、能適應激烈競爭的創新人才等方面展開了一系列論述。

關鍵詞： 英語教育 創新能力 創新人才

培養學生的創新能力是素質教育的核心，時代的發展呼喚創新人才。如何在英語教學中充分開發每一個學生的創造力，使其成為一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才，是廣大英語教師在教學中探索和追求的目標。筆者對“在英語教學中如何培養學生的創新能力”這一問題談談自己的看法。

一、創設和諧的學習環境，培養學生的創新精神

和諧、寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”要培養具有創新精神的人才，就必須建立起寬松、和諧的學習環境。教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生；教師要和藹可親，讓學生如沐春風，因為師生之間建立和諧、融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心；教師要重視學生自信心的培養，要經常在課內外采用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學生。如：對于學生回答的問題，要注意發現其閃光點，并及時反饋給學生。教師評價要含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策、祝愿等激勵性因素。如“I think you can!”，“Nothing is difficult if you put your heart into it.”“Trust yourself！”、“Never give up！”“Keep up your courage！”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”，給學生“一語三春”的感染力。教師還要善于誘導，愛護和培養學生的好奇心、求知欲。只有這樣課堂才能充滿生命的活力，也只有這樣，學生的個性才能得到充分展現，思維才會不受束縛，學生的創造和創新的火花才能迸發、閃爍，他們才會自主學習，才可能去探索、去創造。

二、激發興趣，喚起學生的創新意識

在中學英語教學中，改進課堂教學、幫助學生形成和發展創造性思維的重要條件之一是根據中學生的年齡和心理特點，充分發掘“以趣激學”的因素，運用多種學生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、猜謎、競賽、游戲活動等教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，激發興趣，培養創新思維能力。在實際教學中，教師還應針對每一節課的教學內容，盡可能把它轉化成一個個有趣的問題，調動學生的求解興趣，引導學生一個個去解決，同時，師生應共同探討問題。如在講授七年級下冊第三單元動物這一課時，教師在講解課文之前要求學生弄清以下幾個問題：“1.你喜歡什么樣的動物？2.你知道這些動物的原產地在哪嗎？3.這些動物的飲食和生活習慣如何？4.說說你為什么喜歡這些動物？5.設想一下，假如你是動物園的館長，你該怎么做呢？6.你能畫出幾種動物？”這些問題激發學生的興趣，使他們展開思維的翅膀積極主動、執著地去思索創新。他們紛紛提出了個性化的見解，從中國的大熊貓想到澳大利亞的樹袋熊，表現得相當出色。有趣的情景、和諧愉悅的學習氛圍，使他們一個個情緒飽滿，興趣盎然，主動交流，喚起了學生的創新意識，也有利于他們創造思維的開發。

三、巧妙設疑，啟迪學生的創新思維

教師的教學在于善于設疑、巧于設疑，處處設疑、激疑，于無疑處設疑，通過設疑創設創新機會，不斷地給學生以思維的動機和空間，撞擊學生的思維火花。例如：在學完初二上冊第13單元“Ann’s Birthday”之后，教師讓學生辯論“If it is necessary to have a birthday party”，學生在你一言我一語中思路大開，展開辯論，并提出了許多代替生日Party的好辦法，如have a picnic/go hiking/go fishing/climb the hill/have a get-together/see a film/go to the park etc.通過這樣的啟發誘導，激發了學生的靈感和想象，啟迪了學生的創新思維。

四、激發想象力，開發學生的創新思維

英國詩人雪萊說過：“想象是創造力。”愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，是知識進步的源泉，并推動著世界的進步。創新能力離不開想象，所以培養想象力對發展創造力有重要意義。在進行英語課文教學時，教師可讓學生進行創造性的復述，讓學生在把握原文主題、故事發展的基礎上進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述。還可采用改編歌曲法、故事接龍法、故事續尾法等方法，培養學生積極運用語言材料組織新的語言內容的能力。在英語教學中，教師也可經常讓學生根據圖畫或所學課文及老師提供的情景或幾個不相干的詞語自編一個故事。例如：在學習“Jim’s day”這篇課文之后，教師要求學生依據Jim的一天，通過對其他同學的采訪和交流自編一個題為“My Friend’s Day”的新故事。編故事就是創造。在這創造過程中，學生的思維活躍，呈現了多元態勢，不僅提高了學生的語言表達能力，而且使他們的想象力得到了充分發揮，創新思維得到了充分開發。

五、鼓勵求異，培養學生的發散思維

研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生積極探索，別出心裁，想象猜測，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每個學生同等的參與機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。教師還要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，從多角度探索求異，促使他們全面考慮問題，并形成各自的觀點和想法。例如：在學習了初二（上）Lesson 18 “Animals”。教師給學生這樣一個題目，讓他們討論：“If dangerous animals are not in cages，how can people visit them？”學生的答案“五花八門”：

1）The people should be in cages.

2）We can visit the animals by helicopter.

3）We can put the animals in a small island，and we can visit them by boat.

4）We can visit the animals on the mountains.

5）We can make a high and large tower，the people can visit the animals in the tower.

通過這一練習，給學生提供了發散思維的機會，引導學生探索對同一問題的多種解決方法，克服了思維定勢的消極影響，培養了學生多元思維的習慣和探索精神，從而提高了創新思維能力。

六、注重合作互動，拓展學生的創新思維

教學中應注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用。教師要多為學生提供更多的思考和創造的時間和空間，讓學生在合作互動中動手、動腦，合作表演，同學間互相彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交叉的思維網絡。而每個學生在合作中動手和動腦，更是發展其創造力的有效方法。如教師可在課堂上開展Group work，Team work，Pair work等教學活動，鼓勵小組成員討論、質疑和發表不同意見和見解，形成師生間的能動交流。師生在小組內相互啟發、相互討論、學習、評價、激勵，思維由集中而發散，又由發散而集中，拓展了學生的思維空間，學生個人的思維在集體的智慧中得到了發展，從而提高了學生的創造力。教師也可將英語游戲引入課堂，在游戲中培養學生的協作精神和創新思維能力。教師還可積極開展豐富多彩的課外活動，課外活動可以有英語演講比賽、英語沙龍、英語角等。總之，通過合作互動，可以使學生在學習基礎知識的同時，創新思維也得到鍛煉、發展。此外，教師還要指導學生的學法，培養其自學能力。

總之，創造性的教學是真正完善人的教育，教育本身就是一種探索與創造，在中學英語課堂教學中如何培養學生的創新能力，是沒有固定的模式可循的。關鍵要靠教師自己去思考、探索、研究和總結，并把培養學生的創新意識貫穿教學的始終，持之以恒，只有這樣，才能培養出勇于思考、敢于創新的創新型人才。