職校生語文閱讀要“四要”

摘要： 職業(yè)教育面對的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，那么就職校生如何學(xué)好語文課，提高語文閱讀能力作者進行了簡要的論述。

關(guān)鍵詞： 職校生 閱讀 四要

職校生是一個特殊的群體，基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)制短，就業(yè)壓力大。如何盡快提高學(xué)生的閱讀能力，適應(yīng)社會的需要，是我們一直探討的問題。

—、要通讀

語文教材中的文章都是經(jīng)過精心篩選編輯而成的，負(fù)載著作者豐富的思想情感，包含著作者深厚的文化底蘊，體現(xiàn)出作者獨特的藝術(shù)風(fēng)格。如何讓學(xué)生很好地把握它，首先要通讀。

1.讀題目。讀文章不要急于讀文章的內(nèi)容，要先看題目，明白題目的意思，再往下讀。尤其是文言文。例如：西漢政論家、文學(xué)家賈宜的名篇《過秦論》，題目中的“過”是“過失”，動詞，題目是“論秦王朝之過失”的意思。明白了，再往下讀，心中便有了一個底。

2.讀提示。語文課本中的文章大多開篇之前有一個提示，這也不可忽視。提示中一般都點明了文章的重點、難點等。如朱自清的散文名篇《荷塘月色》，開篇之前的提示如下：學(xué)習(xí)重點：（1）領(lǐng)悟作者的思想感情。（2）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。通過讀提示，對應(yīng)掌握的內(nèi)容就有了初步的了解。

3.讀全文。一定要結(jié)合課文下面的注釋認(rèn)真讀，且一邊讀一邊查閱工具書，隨時消化文章中的生字、生詞等。整體感知課文，了解課文大意。例如：茅盾的《風(fēng)景談》，通讀全篇，可以知道，文章主要描繪了六幅風(fēng)景畫，表現(xiàn)了人的生活及人的精神境界。

二、要解讀

讀課文，了解課文大意，這只是初級階段，還應(yīng)進一步對文章進行思考、分析，真正弄懂文章的詞、句、段、篇，準(zhǔn)確理解文章的脈絡(luò)，弄清作者的用意，即認(rèn)真解讀。

1.讀思路。解讀文章，要注意收集一些相關(guān)的資料，根據(jù)教師的指導(dǎo)、點撥，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極對文章的重點、難點等進行深入思考，真正理解文章的來龍去脈。如：巴金的散文精品《燈》，通過一些資料，可以了解當(dāng)時的背景：文章寫于1942年，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期，作者親眼目睹了國統(tǒng)區(qū)腐敗、黑暗的社會現(xiàn)實。但在周恩來等領(lǐng)導(dǎo)同志的幫助下，又對抗戰(zhàn)充滿了必勝的信心。《燈》正是作者面對黑暗的重壓，面對侵略者囂張的氣焰，面對深重的民族危機，所唱出的一支堅定信念的歌。這是對惡勢力的反抗，對正義的最后勝利的呼喚。進一步思考，文章的脈絡(luò)便清晰起來：文章是按眼前的燈——回憶的燈——聯(lián)想的燈——眼前的燈這一線索來組織結(jié)構(gòu)的。

2.讀意圖。解讀文章，不僅要明白文章的來龍去脈，還要進一步弄清文章的內(nèi)在含義。《燈》的主體內(nèi)容是寫燈光，作者的感情變化也是靠對燈光的體味來完成的。進一步分析、體會，就可以領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵：燈光象征著光明、希望。作者寫作的意圖：以燈光為象征，向人們指出抗戰(zhàn)的光明前景、必勝信念。

三、要賞讀

車爾雪夫斯基說過：“凡是好書，必定會在讀者心中喚起對真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性。”語文教材中的文章可以說都是精品。要讓學(xué)生學(xué)會欣賞這些文章，吸取其精華所在，即賞讀。

1.讀藝術(shù)。語文教材中，不同的文章體現(xiàn)出作者不同的藝術(shù)風(fēng)格。閱讀文章時，要細(xì)心體味、賞析。例如：周瘦鵑的《杜鵑枝上的杜鵑啼》，杜鵑既是花名，又是鳥名。花鳥同名，歷來少見。作者以“杜鵑枝上的杜鵑啼”為篇名，讓人感到新穎別致。細(xì)讀文章，可以發(fā)現(xiàn)作者先說自己與杜鵑有緣分，再說“杜鵑是天地間愁種子”，“鵑而啼瘦”，其悲哀可知。接著筆鋒一轉(zhuǎn)：“可是波蘭有支民歌《小杜鵑》，料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動聽。”看似不經(jīng)意，卻是對杜鵑的古有傳說表示了小小的否定。接下去是杜鵑“花鳥同名最難得”，聯(lián)想起古代的神話故事、優(yōu)美傳說等。文章的結(jié)構(gòu)看似飄蕩隨意，很有“東拉西扯”的意味，然而文章最后說道：“我以為杜鵑聲并不悲哀。”作者的意思十分明確。文短意長，要言不煩，筆底含情，涉筆成趣，既讓人有知識上的收益，又表達出作者潛在的個人感情。讀起來，讓人如清涼的微風(fēng)浮面，得到一種柔情中的美感。此外，使學(xué)生對以周瘦鵑等為代表的“鴛鴦蝴蝶派”風(fēng)格也有一個新的認(rèn)識。

2.讀內(nèi)涵。語文教材中有的文章內(nèi)容含蓄深刻，這就需要在理解課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩、體味，領(lǐng)悟文章的內(nèi)在美。例如：茨威格的抒情散文《世間最美的墳?zāi)埂罚恼码m短（800字左右），但文章內(nèi)容極為深刻。作者緊緊抓住托爾斯泰最突出的特點——樸素來行文。但是為什么僅僅因為樸素，托爾斯泰墓就成了世間最美的墳?zāi)梗績H僅因為墓主是曾以累累巨著、偉大思想哺育民眾的杰出人物嗎？托爾斯泰墓的樸素為什么如此動人？為什么值得茨威格如此贊美呢？學(xué)生有感情的朗讀、品味，就可以感受到托爾斯泰震撼人心的人格魅力，從而學(xué)會如何去面對歷史、面對現(xiàn)實、面對人生。

四、以寫促讀

好記憶不如濫筆頭。讀文章，不僅要欣賞文章的美感，還要進一步把自己的所感、所想、所得寫出來，親自體會語言運用的魅力。這樣，不僅能鍛煉自己的寫作能力，更能激發(fā)閱讀興趣，促使自己積極地去認(rèn)識世界、感悟人生。

1.仿寫。讀文章，對文章有了一定的了解，就可模仿作家的寫作藝術(shù)進行仿寫。如巴金的《燈》由眼前的燈聯(lián)想到各種的燈或燈光，思接千載，視通萬里，結(jié)構(gòu)如光源向四周輻射。學(xué)生可根據(jù)文章的特色，采用發(fā)散式思維仿寫一篇文章。如《都市的萬家燈火》、《鄉(xiāng)村的一盞孤燈》等。

2.寫感。讀書貴有所得。讀文章，不僅讓學(xué)生練習(xí)仿寫，還要讓學(xué)生丟掉“拐杖”，自己獨立創(chuàng)作。“我手寫我口”，把自己的感想寫出來。如，讀魯迅的文章《拿來主義》，針對文化遺產(chǎn)問題，再聯(lián)系現(xiàn)實：三十年的改革開放，我國的文化事業(yè)在繼承傳統(tǒng)、借鑒外國文化等方面取得了顯著成效，當(dāng)然也不可避免地帶來一定的消極影響。對于如何看待當(dāng)今的文化事業(yè)，學(xué)生可以把自己的觀點、看法寫出來，通過寫作，使自己對文章的理解更深刻，閱讀能力進一步加強。

總之，語文閱讀要以學(xué)生為本位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過對文章的通讀、解讀、賞讀，以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛讀、會讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)好語文，提高語文素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。