現代信息技術對體育院系學生技能學習的影響

摘要： 隨著教育改革的不斷深入，對教學現代化的要求越來越高，如何將現代信息技術的優勢與體育院系學生技能學習有效結合，改變傳統的教學模式，對提高學生學習的興趣和積極性，加快技能學習速度，提升學生的綜合能力具有十分重要的意義，文章對此進行了探討。

關鍵詞： 體育教學 現代信息技術 技能學習

體育教育是學校教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要手段。體育教育專業的學生，大部分畢業后從事中、小學體育教育工作，是我國基礎體育教育的主力軍，他們對技能掌握的好壞直接影響著我國基礎體育教育質量的優劣［１］。前國際奧委會主席薩馬蘭奇在為《中華體育網》題詞時說：“互聯網在信息傳遞和進行教育中有著特殊的作用。”教育信息化對體育教育和教學必將產生深遠的影響，它充分強調了信息技術在未來體育教育中的作用。教育領域的各個學科都在不同程度地運用現代信息技術進行教學，體育學科也不例外，不論是體育理論或是體育技術課的教學，不論是知識傳授，還是技能學習、訓練、身體素質練習，現代信息技術的運用越來越深入和廣泛，它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態的畫面活動化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習，從而提高教學質量。

1.我國信息技術教育課程在高等體育院系應用的現狀

我國信息技術發展起步較晚，將信息技術與體育課程整合也是近幾年才發展起來的。據陳榮、徐潔等人在2004年第2期北京體育大學學報發表的論文《高校體育課程多媒體及網絡輔助教學現狀與前景展望》表明，31.25%的高校體育課程已采用多媒體輔助教學，68.75%的高校沒有開展；同時，有15.63%的高校體育課程已嘗試采用網絡輔助教學，84.38%的高校尚未開展。可見，多媒體及網絡輔助教學在一定程度上已被高校吸收，并有大約1/3的高校已付諸實施，可喜的是約有1/6的高校已率先開展網絡輔助教學，說明這些高校對教學技術手段的引進較為大膽積極。［２］但是大多數的高校體育課程多媒體及網絡輔助教學應用于技能教學仍處于空白狀態，有的高校僅限于一些影像資料，如世錦賽、奧運會等國際大型賽事優秀運動員技術動作圖片、光碟。可見，高校體育課程在多媒體及網絡輔助教學領域中的普及程度遠不及其它學科。

2.現代信息技術在體育技能學習中的優勢

體育課程教學與其它課程教學在授課方式不同，尤其在技能學習上與其它課程教學有著本質的區別，體育技能的授課方式除了少量理論講解（占20%）外，其大量的學習是在實踐（占80%）中完成的，它的最大特點是直觀性教學，教師在課前講述技術動作的基本原理、重點和難點，并加以示范，學生按照教師的示范動作的規格加以練習。而在體育教學中，有許多動作，結構相對復雜，而且是在一瞬間完成，例如：田徑中跳躍項目的跑跳結合技術及空中動作、投擲項目最后用力順序、體操項目中的魚躍前滾翻的魚躍和滾翻、排球扣球的騰空和展體動作等。這些動作綜合難度系數高，動作速度快，教師由于自身業務素質、年齡、心理等多方面的因素，示范動作會受到許多局限，動作質量不高甚至是動作錯誤，這必然影響學生對這些動作的正確理解和把握。若利用現代信息技術采用數字影像資料輔助教學，如將錄像、錄音、圖片、板書、練習、動畫等融為一體制成CAI課件，或結合本課的內容，設計平面和三維立體動畫，能完美地使學生從各個角度細致地、嚴密地分析和比較，總結技術動作的難點與要點，為迅速掌握正確的技術動作創造一個理性的思維環境，使抽象的內容更加直觀、形象和具體，特別是對復雜技術動作的動態演示，它可以使動作由快變慢，化動為靜，動靜結合，化抽象為具體，可以抓住動作的關鍵部分，突出重點難點，使學生快速地建立起完整動作概念，以彌補教師示范動作不規范、動作要領講解不清楚等問題，使學生對復雜動作的直觀印象和對技術動作的理解大大增強。另外使用現代信息技術可以圖文并茂，增強感官刺激和空間想象能力，使體育課程中的教學環境發生變化，并逐漸改變課程中的學生與教師地位（變被動為主動，由單一向合作過渡）；強調信息技術在哪些地方能增強體育技能學習的效果，能使學生完成那些用其他方法做不到的動作或者能讓學生掌握用其他方法難以學到的一些重要技能，以便更好地實現既定的課程教學目標［３］。

3.現代信息技術對體育院校學生技能學習的影響

3.1能夠充分調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的對某種事物的一種認識傾向。傳統的教育方法已經不能滿足現在學生的需求，我們必須尋求一種更好的教學方法，體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會建立學習動機，主動學習。興趣和動機又依賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起。現代信息技術給我們創造了一個良好的媒介，運用現代信息技術的圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，可以通過看得見、感受得到的現象，使教學內容形象生動、富有感染力，為學生創設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生學習體育知識的求知欲和好奇心，使學生在良好的情緒狀態中學習，同時活躍課堂氣氛，從而克服長期以來沿襲的教師邊示范邊講解的傳統體育教學模式，使學生從被動接受知識轉為主動參與教學全過程，充分調動學生的學習興趣。

3.2能夠加快技能學習速度，提高學習效率。

科學研究表明，人們從語言形式獲得的知識大約能夠記憶15%，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65%左右［４］。因此，通過利用多媒體教學等現代信息技術進行體育技能演示，講授體育知識，能使學生的學習走近路、走直路，用較少的時間獲得更多的知識，從而加快學習速度，提高學習效率。體育教師要充分利用信息技術中的圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等功能給學生提供一個全新的、身臨其境的體育教學情境。這種新情境符合學生的多種要求，采用學生易于接受的方式，通過多媒體展示優秀運動員的標準理想動作，使學生建立正確的技術概念，感知動作在不同時空的具體位置，激發學生的形象思維，提高學生體育學習的興趣，調動學生的主觀能動性。再加之有教師的指導，加快學生掌握動作的進程，提高學習效率，對提高體育課堂教學質量、教學效果將起到事半功倍的作用。

3.3能夠提升學生的綜合能力。

在體育技能教學中利用現代信息技術，不僅能向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構，獲得學習知識、探索知識的方法，培養學生的思維能力，獲取終身學習的方法。為充分發揮學生在學習過程中的主動性和創造性，讓學生成為學習過程的積極參與者，我們需要在教學策略上更新教學觀念。如在田徑實踐教學中大部分關鍵技術動作是在空中完成的（如背躍式跳高的桿上動作、挺身式跳遠的空中挺髖動作、跨欄步動作等），往往由于教師的示范動作速度快，學生很難看清楚動作細節，對整個動作只能形成較模糊的表象。利用多媒體課件就可以讓電腦模擬整個過程，通過動畫將動作連接起來，關鍵之處還可以調整畫面大小和演示速度，這樣做就能化瞬間即逝為慢速連續，加深學生對技術的初步印象，使技術動作難點迎刃而解，優化體育教學結構，幫助學生更好地感知、理解教學內容，培養學生積極思維能力和創新能力，從而提高學生的主體意識和獲取知識的能力［５］。把信息技術作為認知工具，通過多媒體演示教學，能夠使學生初步了解和掌握技能學習的基本思路和基本方法，為學生今后從事體育教育工作奠定良好的基礎。

3.4能夠改變教學觀念。

體育教師教學觀念的改變對體育教育的發展起著至關重要的作用。傳統的體育技能教學方法是教師示范，學生模仿，以傳統教師的主動傳導和學生的被動吸收為主，不注重因材施教和因人施教的原則，學生只能在體育教師固定的思維模式下去學習，學生主動學習思維空間受到很大限制，這樣培養出的學生是很難適應現代社會發展需要的。現代信息技術教學改變了過去的以教師為主的教學方法，擺脫了教師固定的思維束縛，在整個教學環節中，學生由被動學習變為主動學習，鼓勵采用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習的自主性和積極性，有效地提高學生學習的積極性和創新能力。運用現代信息技術在體育專業技能學習中，教師的主要作用不再是直接提供知識信息，而在于組織知識信息、創設情境，激發需求和學習興趣，從而引發積極的學習探索活動［５］。同時，在必要時為學生提供信息線索，為學生的專業學習和實際操作提供必要的幫助支持。

4.現代信息技術在體育技能教學中應注意的問題

4.1要注意將運用現代信息技術與教學實際相結合。

在教學過程中，應圍繞教學目的，結合教學內容和學生特點來選擇恰當的現代化教學手段，以求達到最優效果。

4.2要注重現代信息技術與傳統教學相結合。

現代信息技術只是一種輔助教學手段，絕不能以此代替全部教學，它可以幫助解決教學過程中的許多疑難問題，但絕對不能代替人的思維。這就要求教師清楚認識到，將現代信息技術運用到技能教學中，只是用來促進學生主動地“學”，而并非來代替“教”。

4.3注重提高教師自身的信息素養。

作為21世紀人才的培養者，體育教師應具有現代化的教育思想和教育觀念，在不斷提高自身業務素質的同時，還要加強自身的信息素養，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息技術對信息資源進行有效的收集、組織、管理。

5.小結

現代信息技術的飛速發展，給體育教學傳統思想和理念帶來了極大的沖擊，只有在體育教學過程中恰當地運用現代信息技術，并把信息技術與傳統的體育教學手段科學有機地結合起來，強調信息技術在哪些地方能增強體育學習的效果，才能使學生完成那些用其他方法做不到的動作，掌握用其他方法難以學到的一些重要技能，以便更好更快地實現既定的課程教學目標。

參考文獻：

［1］李鴻江.學校體能教程［M］.北京：北京體育大學出版社，2003年6月，第219-220頁.

［2］趙靜.教育課程的定位與改革［J］.中國科技信息，2008年第17期，第210頁.

［3］張慶.建高校體育教育與信息化相結合的思考［J］.西安體育學院學報，2005年第6期，第158頁.

［4］樸剛等.現代教育技術與體育教學［J］.科技信息，2008年第18期，第44頁.

［5］代美霞等.信息技術與專業課教學整合的實踐與探討［J］.濰坊教育學院學，2008年3月第21卷第1期，第60頁.