高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革若干原則

摘要： 隨著社會(huì)發(fā)展，新的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。在新的環(huán)境下有效地實(shí)施大綱的要求，特別是優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)過程，是教師亟待解決的問題?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文討論了在高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中要注重的若干原則，旨在使高級(jí)英語(yǔ)這門課充分起到其在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要作用。

關(guān)鍵詞： 高級(jí)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 改革原則

1.引言

高級(jí)英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)必修課。教育部最新頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）的要求中指出：高級(jí)英語(yǔ)是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能，尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫作能力的課程。新《大綱》還指出21世紀(jì)的外語(yǔ)人才應(yīng)具備以下五個(gè)方面的特征：扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。因此，英語(yǔ)專業(yè)的教師都應(yīng)朝著培養(yǎng)符合上述要求的外語(yǔ)人才而努力；英語(yǔ)專業(yè)全部的課程設(shè)置都應(yīng)圍繞上述任務(wù)而進(jìn)行。如何對(duì)目前的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，在新的環(huán)境下有效地實(shí)施大綱的要求，特別是優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)過程，是我們亟待解決的問題。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者討論了在高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中我們要注重的若干原則。

2.以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)

由于高級(jí)英語(yǔ)課本中的課文均為“名篇”，其中心任務(wù)是明顯地提高讀者的理解能力、分析批判能力和欣賞能力。為此，這些文章，無論從內(nèi)容到語(yǔ)言，都有明顯的深度和難度，需要學(xué)生對(duì)這些名家的作品進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。其語(yǔ)言難度從一、二年級(jí)課本的基礎(chǔ)上上升了一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生不僅要面對(duì)大量的生詞，分析豐富的修辭手法和寫作技巧，還要深入探討文章的思想內(nèi)涵。所以這門課通常就以教師—教材為中心。由教師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的甚至是逐詞逐句的分析，講解自己的研讀心得和體會(huì)，學(xué)生在課堂上則處于完全被動(dòng)的地位。因此，在課堂改革中，我們必須遵循的原則是以學(xué)生為中心。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的雙向交流活動(dòng)：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著主導(dǎo)作用；學(xué)生則以學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。教的結(jié)果在學(xué)生身上得以體現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為中心”就是要求教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、安排課內(nèi)/課外活動(dòng)、組織教學(xué)評(píng)估等，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

但是倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”并不等于排斥教師在課堂教學(xué)中的作用。事實(shí)上，很少有學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)就清楚“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。他們往往要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)?shù)倪^程才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而這一過程只有在教師的幫助和指導(dǎo)下才能夠完成。所以在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境中，教師的作用非但沒有被削弱，反而得到了強(qiáng)化。

在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要把握好材料的內(nèi)容和難度。一方面，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的意愿和興趣需求，注重語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。另一方面，難度要適中，可稍高于學(xué)生的實(shí)際接受水平，但不宜過難，要讓學(xué)生在理解過程中體驗(yàn)成功的快樂，從而迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)篇分析”能力和“細(xì)讀”能力

經(jīng)過基礎(chǔ)階段“全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練”，學(xué)生已經(jīng)具備了熟練使用詞典等其它工具書獲取知識(shí)、解決一般性語(yǔ)言問題的能力（如單詞的正確讀音、詞匯的意義、詞語(yǔ)的搭配等）。因此，高年級(jí)階段的精讀課在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)上的特點(diǎn)應(yīng)突出體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生“語(yǔ)篇分析”能力和“細(xì)讀”能力的培養(yǎng)上。

篇章分析學(xué)（text linguistics）作為一門學(xué)科是20世紀(jì)50年代以后發(fā)展起來的?！罢Z(yǔ)篇”在這里只指書面語(yǔ)言（text），不包括“話語(yǔ)”（discourse）。因此，“語(yǔ)篇”分析通常指的是“對(duì)比句子更大的語(yǔ)言單位所做的語(yǔ)言分析，目的在于理解人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解各種連貫的語(yǔ)篇”。

一般來說，語(yǔ)篇由一個(gè)以上的句子構(gòu)成，它具有句法上的組織性和交際上的獨(dú)立性。對(duì)一個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，可以在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇指向性等各個(gè)平面（level）上展開。學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力非常具有實(shí)際意義。以詞匯、語(yǔ)義平面為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的句際關(guān)系（并列、對(duì)應(yīng)、順序、分解、重復(fù)、轉(zhuǎn)折、解釋、因果）進(jìn)行分析，使學(xué)生做到不需借助辭書或其它工具書就可以準(zhǔn)確地推斷出（infer）詞匯的意義。這樣不僅可以使學(xué)生的閱讀速度得以大幅度提高，還能使學(xué)生讀出詞匯的內(nèi)涵（connotation）。

所謂“細(xì)讀”（studying），是與“尋讀”（scanning）和“略讀”（skimming）等快速閱讀技巧相對(duì)而言的。高年級(jí)階段的主要教學(xué)任務(wù)是繼續(xù)打好學(xué)生的語(yǔ)言基本功，高級(jí)英語(yǔ)課也是如此。一、二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)一般側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，對(duì)學(xué)生口頭、書面的英語(yǔ)表達(dá)并不苛求準(zhǔn)確、完美。而高級(jí)英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生有更高的要求。學(xué)生能做到獲取閱讀材料的主要信息，并對(duì)與文章有關(guān)的內(nèi)容作出正確的事實(shí)性判斷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)領(lǐng)會(huì)詞、句、段的深層涵義（implied meaning），并且能用英語(yǔ)，尤其是書面語(yǔ)清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這就要求學(xué)生必須有一個(gè)“細(xì)讀”的態(tài)度和正確的方法。這種“細(xì)讀”能力的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀出字里行間的意義（read between the lines），而且還能對(duì)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)及創(chuàng)作意圖有更客觀、更深入的把握。

缺乏文化背景知識(shí)，越來越成為高級(jí)英語(yǔ)閱讀中的一大障礙?！洞缶V》指出，在培養(yǎng)學(xué)生交際能力、閱讀能力等的同時(shí)，要增進(jìn)其對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解。實(shí)際上，在多年的教學(xué)中，我也深深地體會(huì)到，由于現(xiàn)行英語(yǔ)教材涉及了許多國(guó)家的地理、歷史、政治、社會(huì)習(xí)俗，以及該國(guó)人民的思想態(tài)度和生活方式等各方面的文化知識(shí)。因此，教師要切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就不可忽視文學(xué)和文化知識(shí)的教學(xué)。當(dāng)然如何處理好文字、文學(xué)和文化三者之間的關(guān)系，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，是擺在我們面前的一個(gè)有待進(jìn)一步深入研究的課題。

4.全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能

語(yǔ)言技能（skill）雖說可以分成聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，但它們絕對(duì)不是可以完全割裂的。一次真實(shí)的交際活動(dòng)往往需要兩種以上的語(yǔ)言技能同時(shí)使用。最有效的教學(xué)法應(yīng)該在一個(gè)教學(xué)單元（如一堂課）里包含這四種語(yǔ)言技能的活動(dòng)。Petrosky（1982）認(rèn)為，學(xué)生寫閱讀心得是促使學(xué)生理解、評(píng)價(jià)原著的最好方法之一。采用復(fù)合技能教學(xué)（integrated teaching）還可以使課堂活動(dòng)多樣化，避免課堂活動(dòng)單調(diào)、沉悶，刺激和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作和翻譯能力雖不是高級(jí)英語(yǔ)課的重點(diǎn)，但也不是可忽視的方面。教材所選的文章都可以作為學(xué)生寫作的范文，尤其是那些觀點(diǎn)客觀、層次清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言難度適中的文章更是如此。另外，有些難句、長(zhǎng)句、精彩片段，很有翻譯的價(jià)值和必要性。這既可以使學(xué)生在英漢對(duì)照中加深對(duì)英語(yǔ)原文的理解，還可以彌補(bǔ)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生漢語(yǔ)水平的薄弱和不足，在一定程度上扭轉(zhuǎn)其漢語(yǔ)水平下降的局面。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課應(yīng)以提高學(xué)生對(duì)難度較大的英文原始材料的深入理解和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性為主，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

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