用愛心構(gòu)建和諧校園

什么是和諧校園？和諧校園應(yīng)該有一種和諧的關(guān)系，師生之間能夠盡情交流，加深理解；和諧校園當然是一種寬松的環(huán)境，師生之間能夠互助互進，共同提高；和諧校園更應(yīng)該充滿一種融洽的氣氛，師生之間能夠和睦相處，充滿笑聲。和諧校園是用愛心構(gòu)建的港灣，讓學生徜徉在幸福的懷抱里；和諧校園是用真情打造的樂園，讓學生生活在快樂的海洋里。

怎樣才能構(gòu)建和諧校園呢？用教鞭敲出來嗎？不是。用嗓子喊出來嗎？也不是。那難道是用威嚴壓出來的？更不是。它只能是用愛——用全部的愛來構(gòu)建。愛，能夠讓我們的校園更加和諧、美麗；愛，能夠使我們的身心沐浴著陽光的溫暖。

一、愛是尊重

剛剛畢業(yè)那年，當一個個不諳世事、淘氣頑皮的孩子站在我面前扮鬼臉、吵吵鬧鬧的時候，當家長見到稚氣未脫的我流露出不信任的眼神的時候，生性不服輸?shù)奈揖蜎Q心：一定要在這條道路上留下堅實的腳印。

接班以來，我每天早來晚走，了解、關(guān)注每一個孩子，尋找每個孩子身上的閃光之處。在細心觀察下，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一位的小女孩榮兒，性格特別內(nèi)向，課堂上從來不舉手，下課也很少玩耍，偶爾還一個人在位上悄悄地抹眼淚，和她聊天，她卻什么也不說。于是，我約見了孩子的家長，在交談中我知道了孩子出生時因為難產(chǎn)造成腦積水，除了智力比一般的孩子差以外，還弱視。這些先天性的因素，使孩子膽小畏懼他人，不敢講話，學習也不好，也基本沒有什么朋友，遇到事情就哭……看到孩子家長難過的樣子，想到這么小的孩子就承受如此大的壓力，我陷入深深的思考中……

第二天，我單獨為榮兒在講桌旁，安排一個位置，方便她聽課。幾節(jié)課下來，我清楚了她在學習上的薄弱環(huán)節(jié)，并利用課后時間對她進行針對性地講解。課間，我把她帶到同學中一起游戲、活動。在頻繁的接觸中，她開始接納我，見到我不再是面無表情，而是友好地報以微笑，這讓我驚喜不已。

她很喜歡畫畫，充滿童真的人物、風景都畫得很有意思。我看她的畫，每次都發(fā)表自己的見解，指出畫的優(yōu)點，再提出改進的方法意見。她總是若有所思地點著頭，再“創(chuàng)作”。后來，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)一張寫有“老師，我喜歡你”的兒童畫，正是我說很喜歡的那幅畫。后來，她又有了可喜的變化：早上入校時，她愿意和同學結(jié)伴進入校園；下午放學，她也和別的同學一樣同我說再見。她正在慢慢融入這個集體，慢慢學會與人交往，這是我最愿意看到的。盡管她考試有時會不及格，會影響班級的總成績，但她將來長大了能正常地與人交往，能獨立地去生活，不是更令我們欣慰嗎？有一種辛苦叫甜蜜，那是一種打心里感受的幸福，榮兒讓我真切地感受到愛的偉大。

二、愛是激勵

在工作中，我始終信奉：有了愛，就有了一切。為此，我每帶一個班，都努力營造一個快樂天堂，讓孩子們“進步每一天，快樂每一天”。我現(xiàn)在這個班有一個男孩子叫張毅，他很聰明，也很特殊，不僅對學習英語不感興趣，時常在課堂上做鬼臉，擾亂別的同學，而且無視學校紀律，想來就來，想走就走；多次對我的話置之不理，甚至到辦公室反省也不見效果。怎么辦？任其發(fā)展？我深刻反省自己的做法，逐項回憶過去的場景。正如著名教育家夏丏尊先生所說的“沒有愛，就沒有教育”。是的，沒有愛，就沒有溝通。后來，我經(jīng)常和他聊天，給他講道理。原來她父母外出打工很少回家，而他只好和爺爺奶奶生活在一起。經(jīng)過走訪得知，兩位老人重病纏身，照顧自己都很吃力，加上孫子就更難了。老人說：“老師，謝謝您對我孫子的關(guān)心，這孩子什么樣我知道……唉！老師讓你多費心了，俺們?nèi)抑x謝您！”回到家后，我想起張毅的家庭生活，孩子太孤單，缺少愛，缺少關(guān)心，缺少溝通。于是第二天我找到他談?wù)勑模f：“老師，我知道你是為我好，道理我也懂，可我就是學不下去，我也不知道為什么？”“讓老師幫你試試吧，你一定行！今天，咱們就先背單詞吧！”我向他投去肯定的目光。第三天他果然來了，雖然背得結(jié)結(jié)巴巴，我卻依然說：“你背得真棒，這就是成功!”他非常高興。“老師您再給我一個任務(wù)吧！”接著他又背會了句型、課文，每次我都對他大加鼓勵。下課后，他悄悄地對我說：“老師，你真好！”看著他那充滿感激的眼神，我深深地體會到：愛，就是我們教育的全部真諦啊。十幾年的經(jīng)歷告訴我：激勵和寬容比懲罰在學生心靈中的震撼要強烈得多。讓我們多一些理解和寬容，理解學生的心理，寬容學生的過錯；讓我們再多一些微笑和交流，微笑著面對他們，交流彼此的心聲。

三、愛是讓學生心中充滿愛

獨生子女，在家里以自我為中心，久而久之，他們以為被愛是理所應(yīng)當?shù)摹Ｗ屗麄冎鲃訍蹌e人，得教師多方引導(dǎo)。我常跟孩子們說愛是相互的，生活中，我們應(yīng)該學會去愛人，關(guān)愛父母，友愛同伴。心中充滿了愛，人才會更幸福、更快樂。工作中，我用自己的言行教會孩子們：愛的感覺是溫暖的，愛的心地是無私的，愛的言語是成全的，愛的行為是正直的。

四年級上學期，孩子們?nèi)雽W一個月左右，王明雪在課堂上吐了。她周圍的同學，有的捂鼻子，有的用手扇風，有的說：“太惡心了！”更有甚者用手捏著鼻子跑離座位。此時，批評的作用不大。我一言不發(fā)，拎過一塊抹布，徑直來到王明雪課桌前，默默地擦著嘔吐物。身教重于言教，幾個懂事的孩子，有的扶她去水房漱口，有的遞給她手紙，有的用拖布拖地。待教室恢復(fù)平靜之后，我表揚了幾位主動幫助王明雪的同學，我說他們有一顆金子般的愛心。我問王明雪：“孩子，你現(xiàn)在最想見到的是誰？”她說是媽媽。我撫摸著她的頭說：“盡管媽媽不在身邊，但老師和同學就是你的親人。你覺得幸福嗎？”王明雪幸福得哭了。她對老師和同學們說：“謝謝大家！”幫助王明雪的同學笑了，捂鼻子說惡心的同學不好意思了。我又告訴他們：“幫助別人，快樂自己。”上學期期末，高歌發(fā)燒，趴在桌子上，好多同學主動扶他去衛(wèi)生室。身教是一面鏡子，言教則是一架梯子，既要有身教的垂范，又要有言教的升華，這樣學生才會慢慢懂得愛與被愛都是一種幸福。

構(gòu)建和諧校園，教師絕不能做高高在上的“旁觀者”，我們要走到學生中間，走進學生心里，帶著愛，帶著情，尋找交流的方式，拓寬溝通的渠道，做學生的“知心人”。要敢于把我們嚴厲的面具拿掉，要善于把師生之間的屏障打開，讓愛來加深我們師生的感情，用愛來裝飾我們美麗的校園！

構(gòu)建和諧校園不能一蹴而就，會有困難，會遇挫折；構(gòu)建和諧校園不能一勞永逸，要堅持，要付出，要流汗。但是，還有比人更高的山嗎？還有比腳更遠的路嗎？沒有。只要我們付出全部的愛，只要我們付出全部的情，我們又有什么理由不相信，我們的學生會笑得越來越甜，校園會變得越來越美。