讓數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)。教師要誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法探索知識(shí)的形成過程，達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

通過生活問題數(shù)學(xué)化，學(xué)生能深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)問題生活化能使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出數(shù)學(xué)問題

一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語(yǔ)，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。下面是兩種導(dǎo)入方法，很適合小學(xué)課堂使用。

1.設(shè)疑導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。在上“找規(guī)律”這一內(nèi)容的導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)5位小朋友（2男3女）上講臺(tái)來(lái)做一個(gè)握手游戲，要求是要兩個(gè)兩個(gè)握手，而且一定得是一男一女握手，做完游戲后，我提問：“他們剛剛一共握了幾次手？”下面的小朋友都疑惑不解，我就趁機(jī)導(dǎo)入新課內(nèi)容，小朋友為了知道答案，整節(jié)課注意力都很集中，課上得很成功。

2.動(dòng)作操作法

實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成與發(fā)展的重要因素。小學(xué)生比較喜歡自己動(dòng)手操作的題目，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，我讓學(xué)生把預(yù)先做好的8個(gè)一立方厘米的正方體積木拿出來(lái)，讓他們用這些小積木各自擺長(zhǎng)方體和正方體。然后，我提出如下問題：①你擺成的長(zhǎng)方體或正方體的體積是多少？怎樣知道的？②你擺成的長(zhǎng)方體或正方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？怎樣知道的？③體積的長(zhǎng)、寬、高有什么聯(lián)系？

二、數(shù)學(xué)例題、練習(xí)生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，提高實(shí)踐能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，讓兒童用身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，這些都是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這些直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。教學(xué)活動(dòng)中，我從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，也讓學(xué)生從多方面“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)我發(fā)現(xiàn)書本上的例題采用的是2005年的日歷，我覺得2005年離現(xiàn)在有些遠(yuǎn)，便準(zhǔn)備了2007年的日歷。在教學(xué)“平年、閏年”時(shí)以2008年的日歷為例，使學(xué)生在探究中更感親切，探索的興趣更加濃厚。

三、解題方法生活化，拓展思維，訓(xùn)練技能

數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系在一起的，數(shù)學(xué)源自生活，每個(gè)數(shù)學(xué)問題都能在生活中找到它的原形。所以，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生了解、體會(huì)到這一點(diǎn)，并會(huì)用“生活化”的方法去解決數(shù)學(xué)中的難題。在小學(xué)中最突出的主要是應(yīng)用題的解法。

應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。如在“年、月、日”的練習(xí)中，我以暑期的游泳培訓(xùn)為例：“從7月12日起，至8月3日結(jié)束，游泳培訓(xùn)班共培訓(xùn)多少天？”這個(gè)培訓(xùn)班班里有不少學(xué)生參加，因而在說(shuō)到計(jì)算是應(yīng)把開始和結(jié)束的兩天都算上時(shí)，學(xué)生很快便能理解，更以自己的親身經(jīng)歷作說(shuō)明，這一題的難點(diǎn)便很容易地被學(xué)生克服。

四、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練生活化

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練要盡量與實(shí)際生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新的目的。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)和媽媽去超市購(gòu)物的情景：“我和媽媽帶著199元到商店購(gòu)買衣服，先買了一件襯衫79元，再用剩下的錢買了一雙99元球鞋，你們想一想？媽媽帶的錢夠用嗎？還可以找回多少錢？怎樣算比較簡(jiǎn)便？”這樣聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，自然把學(xué)生帶入生活的空間，在生活中悟理。

因此，我們要從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，充分、有效、合理地實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生學(xué)得入情入境。