高職校綜合實踐活動校本開發的幾點思考

摘要： 綜合實踐活動是我國課程改革中出現的新的課程形態，它具有獨特功能和價值。作為培養有知識有技能的新型職業人才的專業學校，其綜合實踐活動的校本開發更顯重要。本文作者以我校高職二年級會計實踐周活動為例，就高職校綜合實踐活動的校本開發談一些個人的思考。

關鍵詞： 高職院校 會計實踐活動 校本開發

綜合實踐活動是一種具有規定性的課程形態，簡單來說就是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它以活動為主要開展形式，強調學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

職業院校是培養有知識有技能的新型職業人才的專業學校，其綜合實踐活動的開發更顯重要。我校的會計專業在實踐活動開發中注重知識和技能的轉化、過程和方法的有效、實踐與情感的體驗。

一、會計綜合實踐活動校本開發的意義

（一）有利于構建特色專業課程體系。

會計學科的所有主干課程都是嚴格按照國家教育部規定的教學大綱和課程標準自上而下“研究—開發—推廣”方式制定的，其課程內容嚴謹而科學，反映的均是會計理論上和操作上定性的基礎知識和基本技能，但對于學科的新變化卻難以及時反映。我校作為五年制高職校，在辦學實踐中，目前已在專業建設、師資培養上形成了自身的優勢，而且通過無錫市財政局等行業組織自覺把觸角伸向專業發展的前沿，及時掌握專業發展變化的新知識和新方法。因此，學校在執行教學計劃時，充分利用已掌握的、發展變化的知識及技術，開發出相應的會計綜合實踐活動，構建和優化特色專業課程體系，滿足學生個性發展的需要。

（二）有利于更好地為專業發展服務。

會計課程體系是按照對應的職業崗位（群）要求設置的，其教學流程規范而嚴密。但由于2007年我國會計準則的變化，導致原有的統一的教材體系難以及時體現其變化。開發具有專業新知識的實踐活動，能夠使學生的知識結構和能力結構更好地適應專業發展的需要。

（三）有利于激發學生的專業學習興趣。

會計統一課程強調的是學生共性職業能力的培養，而在教學中，教師面對的卻是不同個性的學生，他們對會計課程的理解差異較大。因此，必須開發校本活動，采用分層教學等方式激發學生，從而適應學生個性發展的需要。

二、會計實踐活動校本開發的理念

（一）在活動中突出學生主體地位。

會計是一門嚴謹的學科，其專業綜合實踐活動的校本開發要以學生的直接體驗為基礎，將學生的興趣置于核心地位，活動中應充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生積極參與，引導學生主動發展。根據學生一年級的學習狀況，我們對會計實務的模擬訓練進行分層設計。在活動中由學生選擇自主學習模塊和學習小組。每模塊一般分為基礎技能、合作技能、拓展技能三大模塊。

（二）在活動中激發學生的人文情懷。

綜合實踐活動的校本開發要克服當前課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，應面向學生完整的生活世界，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。為提高學生的人文素養，我們設計了“我與無錫文化”專題主題活動，由各班組隊參觀新建的無錫市博物館。

（三）在活動中注重學生的親身體驗。

會計實踐活動的校本開發強調激發學生勇于實踐的精神，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，發展學生的創新精神和實踐能力。為使學生了解納稅的流程，我們設計了“稅務知識”專題調查。

三、會計實踐活動校本開發的目標

本學期二年級的會計實踐活動是根據專業發展的需要和我校在專業調研中獲取的信息整合開發而成的課程，時間為一周。本次實踐活動的開發信息來源有三：

（一）07年高職類會計畢業生就業崗位的抽樣調查中，我們發現學生真正能進入的會計崗位多是中小企業，這些企業對學生的會計基礎技能的應用要求較高。

（二）江蘇省07年會計從業資格證書的考試通過率為30%。

（三）在我校08年學生培養方案的征詢中，無錫市公勤會計事務所提出：應加強會計稅務知識的學習。根據實際情況，我們對這次的實踐活動的開發設定了下列活動目標：

附：活動小報（略）

四、會計實踐活動校本開發的特點

（一）校本活動開發是對學科課程的補充。

會計統一課程開發是立足于課程體系的基礎性和統一性，而校本活動的開發則是尊重我校環境和師生獨特性與差異性，強調在國家規定課程實施的前提下，根據學校的校內外資源和學生的實際需要進行開發。本次會計實踐活動采用分組分模塊教學，是對前期所學的基礎會計課程的進一步補充，特別是對學習基礎較弱的學生效果尤其顯著。

（二）校本活動開發是為核心課程的學習做好準備。

2008年7月我校對所開專業調研中發現，企業對會計從業人員稅收知識的掌握與應用提出了更高的要求。為增強學生對稅收知識的認識，我校在這次會計實踐活動中特安排半天的認識性學習。（我校稅務法規課程的學習在教學計劃中安排為二年級下學期）

（三）校本活動開發必須依托各類社會資源。

校本活動是一種開放性的教學活動，是學校和教師依據高等職業教育目標的要求和學生發展的需要，結合專業實際整合而成的課程形式。它的實施必須借助于校外實訓基地等各類社會資源。

五、會計實踐活動校本開發的啟示

（一）有利于體現教師價值，提高教師的教育教學能力。

在實施綜合實踐活動中，學生成為探究者、活動者，教師成為學生自主融入社會實踐的引導者、組織者、參與者、協調者、評價者和管理者。教師要創設問題情境，激發學生參與實踐的內在動機，在活動主題或項目的提出、活動方案的設計、活動的具體實施、活動的總結與評價等環節，學生應成為全過程的主體，教師必須給予適度的指導。“學然后知不足，教然后知困”，隨著學習方式的變革和教師角色的改變，教師的和諧發展迎來新的契機。

（二）既要重視結果，更要重視過程。

綜合實踐活動是具有獨特功能和價值的課程，是對學科課程的重要補充。我們在未來的校本開發中，更應關注其科學性。在開發中，精心安排每一過程，避免只顧追求興趣而忽視教學內容邏輯性、準確性。

綜合實踐活動作為課程改革中出現的新的課程形態，其校本開發的探索是任重道遠的。但我相信，在廣大教育人的共同努力下，它將會有更多的形式，更寬的天地。

參考文獻：

［1］李臣之.綜合實踐活動課程開發.人民教育出版社，2003.

［2］石鷗，劉麗群.課程改革中的若干問題——面向21世紀基礎教育課程改革.廣東教育出版社，2004.

［3］王明倫.高等職業教育發展論.教育科學出版社，2005.