如何實現(xiàn)英語集體備課的有效性

摘要： 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。同時，集體備課活動可以增進教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。本文對如何避免低效或無效備課形式，從哪些方面入手來實現(xiàn)英語集體備課的有效乃至高效等問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 英語集體備課 有效性 教學(xué)質(zhì)量

課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。以往僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，費時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。因此只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好、抓牢教學(xué)的主陣地——課堂，才能為提高課堂教學(xué)的實效和效益做出有力的保證。同時，集體備課活動能夠增進教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

當(dāng)前英語集體備課的幾種低效或無效做法：

1.用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)分發(fā)到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。

2.利用網(wǎng)絡(luò)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式長期下去會使教師依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化教師的備課能力。

3.眾人一面，過分強調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等。缺乏教師的個性化勞動，機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。

那么如何才能實現(xiàn)英語集體備課的有效性呢？筆者以為可以從以下幾個方面著手，達到目標(biāo)。即，一個有效流程，兩個明確，三個研備，四個實，五個堅持。

一個有效流程：個人主備→集體研討→個性修改→重點跟蹤→課后交流。這個有效流程要求我們每位英語教師都要進行各自的備課，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料。這樣人人參與，不將章節(jié)內(nèi)容分割，避免了對教授內(nèi)容的肢解，可以讓教師對教材整體把握，對教材起到自我預(yù)習(xí)的作用。在集體研討的時候，我們鼓勵教師暢所欲言，發(fā)表自己對新授課的理解和較好的打算。然后，根據(jù)所教班級情況進行個性化的修訂，教師在上課的過程中，還必須跟蹤準(zhǔn)備內(nèi)容。上完課后，教研組還應(yīng)就備課內(nèi)容在上課運行中的情況作交流和反思。

兩個明確：一是明確主備人。二是明確“重點”“難點”。因為備課的時間有一定的限制，我們必須事先明確一名重點發(fā)言的人員。大家對他的準(zhǔn)備教學(xué)進行研證和補充，使得目標(biāo)清晰，集思廣益。發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。此外，也可邀請備課組以外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴大交流的空間。同時，我們每位教師要明確講授的重點和難點。學(xué)生的知識和能力薄弱的地方就是我們教師全力以赴突破的重難點。

三個研備：就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。教師在備課時，既要對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃，又要在詞匯方面、語法方面、聽力方面、閱讀方面做到充足的準(zhǔn)備。教師備課要具體分析學(xué)生實際、心理特點、興趣愛好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對知識的可接受度為標(biāo)尺。集體備課時，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。同時，對學(xué)生要進行循序漸進的有效學(xué)法指導(dǎo)。

四個實：即準(zhǔn)備的內(nèi)容要實在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實用，最終達到備課有實效。集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要實實在在，不能空洞無物，表演的成分多，結(jié)果師生勞而無功。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實際學(xué)情相吻合，否則，忙其十，收其一，高耗低效。當(dāng)然，我們在備課的過程中，要認(rèn)真分析、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法。如此，才能通過我們的集體備課，達到最終的教學(xué)效果的實效。

五個堅持：我們在根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排后，要力求達到大體上的統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試，最終實現(xiàn)理想的統(tǒng)一效果。那么，在這個集體備課過程中，我們應(yīng)該做到五個堅持，即堅持先攻難后解易，堅持求大同存小異，堅持既精講又多練，堅持兼顧各層次的學(xué)生，堅持不斷反思。只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預(yù)設(shè)的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學(xué)個性風(fēng)格，才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學(xué)相長。

總之，集體備課是一項復(fù)雜而細(xì)化的創(chuàng)造性活動。它對于大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教師群體水平非常有效。顯然，如果我們抓好英語集體備課組的建設(shè)，那就意味著能提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此，只要我們杜絕三種低效或無效的備課形式，踏踏實實，相互研磨，細(xì)心探討，力爭做到上述幾個方面，筆者以為，我們英語集體備課的有效性就一定能大大提高。