創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，另一方面發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就一定要實(shí)施以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心的創(chuàng)新教育。那么，語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，又該如何實(shí)施呢？

一、提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，教師作為創(chuàng)新教育的實(shí)施者，必須轉(zhuǎn)變教育觀念。教師在整個(gè)教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育觀直接左右著教師的所有教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育觀念過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師總是板著面孔進(jìn)行單向知識(shí)的傳授，總是唱獨(dú)角戲、滿堂灌，不給學(xué)生留有思維的空間。傳統(tǒng)教育重視知識(shí)教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，忽視消化理解，以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)高分低能，難以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要。而創(chuàng)新教學(xué)觀念，既重視教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生合作，教學(xué)相長，平等地對(duì)待學(xué)生，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，大膽提問，變單向傳授為師生之間、學(xué)生之間的多向交流。教師關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，重視培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，注重學(xué)生身心健康，不單以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，還著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這種創(chuàng)新教育觀念下，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型和高能型人才。由此看來，教師如果不改變陳舊的教育教學(xué)觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育就只能是一句空話。

其次，教師要提高自身的素質(zhì)，使自己具備實(shí)施創(chuàng)新教育的能力。創(chuàng)新教育在教師要求的基礎(chǔ)上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。因此教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

語言是思維的工具，思維能力尤其是創(chuàng)造思維能力，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。語文學(xué)科聽說讀寫的內(nèi)容中，存在著大量的思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。

1.優(yōu)化師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。教師要牢固樹立學(xué)生主體觀，確立“服務(wù)意識(shí)”，把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；熱愛每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要把微笑帶進(jìn)課堂，把激情帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。

2.注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。宋代朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”陸九淵也說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑由大進(jìn)。”疑是問題創(chuàng)新的奠基石，在語文的學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑是學(xué)生獲取知識(shí)、拓展“求異”思維的有效途徑。質(zhì)疑包括：引導(dǎo)質(zhì)疑、自主質(zhì)疑。“自主質(zhì)疑”就是讓學(xué)生在潛心讀書、獨(dú)立思考的過程中，發(fā)現(xiàn)自己理解中存在的疑點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。發(fā)散需要求異，它要求不依常規(guī)，尋求變異，從多方求索答案，以避免考慮問題的單一性，使思維不至于僵化。發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生多角度考慮問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論。

4.借助課文空白，激發(fā)學(xué)生的想象力。借助課文空白，是一種空曠藝術(shù)，教師可以利用空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，我們可以抓住課文中的空白處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，做到“言猶盡而意無窮”。

三、開展創(chuàng)造性活動(dòng)

創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具有良好的思想道德、職業(yè)道德和社會(huì)公德。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育不單是知識(shí)教育和能力教育，它應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)知識(shí)能力教育的同時(shí)，加強(qiáng)人格教育。因此，創(chuàng)造教育不可忽視創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，否則就算不上成功的教育。語文教師應(yīng)該從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。而開展創(chuàng)造性活動(dòng)不失為一種好辦法。

1.開展學(xué)名人、學(xué)科學(xué)系列活動(dòng)。具體做法是：要求每個(gè)學(xué)生在寒假或暑假至少讀兩本文化名人或科學(xué)家的傳記，并寫好讀書筆記。開學(xué)初評(píng)選出優(yōu)秀的讀書筆記，給予優(yōu)勝者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，然后組織召開讀書報(bào)告會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。開展一系列活動(dòng)旨在讓學(xué)生走近名人，認(rèn)識(shí)名人可貴的創(chuàng)新精神和執(zhí)著、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，認(rèn)識(shí)成功的要素。

2.組織觀察、參觀、制作、表演、辦報(bào)等活動(dòng)。如觀察自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，參觀科技館等，主要是強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)意外、動(dòng)態(tài)觀察、迂回觀察、變換視角的觀察技能，積累科技知識(shí)，形成創(chuàng)造性人才所具有的精細(xì)耐心等品質(zhì)。制作、表演、辦報(bào)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等實(shí)踐能力和克服困難、不怕失敗的意志品質(zhì)。制作主要指制作會(huì)徽、賀卡；表演主要是演小品、課本劇等；辦報(bào)指辦手抄報(bào)、電腦小報(bào)等。開展這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)；讓學(xué)生在具體的語文實(shí)踐中鍛煉自己、磨礪自己。所以，語文教學(xué)一定要和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在語文活動(dòng)實(shí)踐中鍛煉才干，磨煉意志，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性人格。

3.開展語文研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有開放性、能動(dòng)性、整合性、互動(dòng)性和超前性等特征，開展研究性學(xué)習(xí)的目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見，開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格的重要途徑，應(yīng)該引起足夠的重視。

綜合上述，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性人格，才能造就新一代的創(chuàng)新型人才。