普通話教學(xué)中的教師情感因素

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，教育科學(xué)理論和教育實踐研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個主要因素，積極豐富的情感能促進認(rèn)識過程，意志過程，個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，而學(xué)習(xí)者若缺乏學(xué)習(xí)動機、自信心或過于焦慮，都會影響知識的習(xí)得。由于教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，因此，教師的情感必然成為課堂教學(xué)中一個極為重要的教育因素。

一、教師情感因素在普通話教學(xué)中的作用

（一）教師的人格魅力是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。普通話課是一門實踐性、操作性都很強的學(xué)科。課堂中的大部分時間都是師生用語言進行交流。在這種交流的過程中教師身上所體現(xiàn)的人格魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。教師的人格魅力表現(xiàn)為一個相信和贊許的眼神、一句鼓勵和肯定的話語、一個貼切而生動的肢體語言。親其師，才能信其道。教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這教誨化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。

（二）積極的情感評價是教學(xué)成功的保證。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進行準(zhǔn)確的評價，選擇適宜的教學(xué)方法與手段，是普通話教學(xué)過程設(shè)計中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是普通話教學(xué)取得成功的重要保證。然而，忽視或錯誤估計學(xué)生情感去選擇教學(xué)方法，不可能取得好的教學(xué)效果。所以，教師在進行教學(xué)決策時，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進行準(zhǔn)確的評價，了解他們對那些與教學(xué)活動有關(guān)的因素的看法、態(tài)度和感受，分析什么樣的教學(xué)過程才能滿足學(xué)生的情感需要，由此確定出能夠促進積極情感發(fā)展的教學(xué)策略，最終達到“以情優(yōu)教”的教學(xué)目的。

（三）樂觀向上的教學(xué)心境是教學(xué)成功的前提。教學(xué)心境是一種細(xì)微的、平靜而持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。它影響著教師的整個教學(xué)行為表現(xiàn)。心境可以蔓延到其他事物上，具有某種心境的人會以這種心境對待周圍的人或事。教師的教學(xué)心境對整個課堂氣氛有“定音”的作用。教師良好的心境可以使師生相處和諧，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。教師的冷漠、缺乏關(guān)懷和同情的心理環(huán)境，會使師生之間產(chǎn)生隔閡，形成認(rèn)識上、情感上的各種障礙，進而影響教學(xué)效果。因此，樂觀向上的教學(xué)心境是教學(xué)成功的前提條件。

二、教師情感因素的形成

那么，在普通話的教學(xué)過程中，教師怎樣才能形成積極豐富的情感呢？

（一）提高自身的思想修養(yǎng)。

教學(xué)過程中教師情感，是教師對生活、對工作態(tài)度的自然流露。因此，教師要形成積極的情感，必須提高修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生熱愛自己的工作，才有真情實感可言。

（二）豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動主體情感。

在普通話教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生為本位，選擇能滿足學(xué)生需要和興趣的教材，充分調(diào)動主體情感使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)普通話，教學(xué)內(nèi)容的趣味性會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。另外，教師的教學(xué)方法對學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)也有很大影響。在授課中應(yīng)盡可能地多使用多媒體教學(xué)手段，增加課堂的影響力和吸引力，喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和參與欲，融普通話教學(xué)于情景之中，刺激學(xué)習(xí)者的情感體驗，增強普通話教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。

（三）熱愛自己的專業(yè)，熱愛學(xué)生，愛護學(xué)生情感。

普通話教學(xué)中的教師情感，是教師對教學(xué)內(nèi)容情境的理解的自然流露，要充分利用語言教學(xué)的特點，注重與學(xué)生的語言交流。在普通話教學(xué)過程中，學(xué)生使用不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是常事，這需要來自于教師的愛護和指導(dǎo)，如果對學(xué)生的錯誤過于苛求，就有可能使課堂教學(xué)出現(xiàn)情感危機，加劇了學(xué)生的自卑和不安，使教學(xué)效果受到影響，因此，教師必須精心地愛護學(xué)生在情境交流中培養(yǎng)出來的興趣情感。

（四）注意感情的自我調(diào)控。

一個教育家說：當(dāng)教師一跨入校門，他就應(yīng)該把自己的所有不快和煩惱留在門外，因為在學(xué)校里他整個人是屬于教育的，教師若帶著煩惱情緒走進課堂，課堂氣氛則會壓抑、沉悶，而教師飽滿的教學(xué)熱情則會感染學(xué)生。所以教師必須善于控制自己的情感，拋棄個人所有的不快心境，在面對學(xué)生的各種問題、錯誤時能泰然處之，始終以平穩(wěn)的情緒，飽滿的精神從事教學(xué)，這樣就會取得良好的情感教育效果。

情感因素是一組復(fù)雜的心理因素的組合體，它對普通話教學(xué)有極為重要的作用。作為學(xué)生應(yīng)該了解自己學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)個體潛力差異，發(fā)揮自身的優(yōu)點，克服缺點，以此努力學(xué)好普通話；而作為教師應(yīng)充分調(diào)動情感因素，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的心理障礙，同時，注重教學(xué)方式的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。只有將認(rèn)知因素與情感因素有機結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。

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