小學語文教學中的幾點思考

新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，語文教學擔負著培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力的重任，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。所以我們應簡簡單單教語文，樸實靈動地進行本色教學，以語言文字本身的魅力去吸引學生，打動學生，讓學生喜歡語文，沉浸在學習語文的快樂之中。現就此談談小學語文課教學中的幾點思考：

一、識字學詞，營造快樂的學習氛圍

漢字是“中國的脊梁”。在小學一定要教學生學會、學好3000個常用漢字，做到會認、會寫、會組詞，這樣我們的中華文化才能深深植根于我們下一代的心田之中。愛漢字，就是愛祖國的最好事實。語文課堂一定要有對漢字有趣的學習，因為漢字不是簡單的圖示符號，每個漢字都蘊涵著一個獨立、生動、鮮活的精神世界，是一張可以獨立審視的生命面孔。看到“日”仿佛感受到了一輪火熱的太陽；“聰”，讓學生理解為上課時耳朵、眼睛、嘴巴和心靈都在同時使用的人才能學會知識，才會聰明。看圖識字、體驗識字、聯想識字、編兒歌識字、猜謎語識字、做游戲識字……課堂上學生總在饒有興趣地學習祖國漢字。

漢字的書寫魅力也是其他語言無法媲美的。在小學語文課堂上，老師說：“寫好‘人’字就要讓撇和捺有骨感，像個有骨氣的人。”老師和孩子們一起用心一筆一劃書寫著祖國的漢字，手隨心動，心隨字動，漢字獨特的結構美、形體美、神韻美讓學生寫得心領神會、心曠神怡。

學生從學會一個字到擴出許多或熟悉或新鮮的詞語，詞語帶給學生更多的驚喜，詞語讓他們走進了更廣闊的語文世界。如給詞語“溫暖”造句、找近義詞、反義詞、體會詞語的色彩、感悟詞語在語境中表情達意的重要內涵……學生在學習的過程中不斷記憶、想象、創新，迸發出了無數的靈感與悟性。

二、朗讀背誦，滋養學生的純靜心靈

語文課沒有朗朗的讀書聲就不叫語文課了。《欒城遺言》中有“讀書百遍，其義自見”之說。我們的語文課堂就應該在靜心品讀、動情誦讀的過程中，讓朗讀蕩滌心靈，讓心靈得到滋養，體現語文課堂的獨特魅力。例如老舍先生的《貓》，學生逐漸讀出貓的古怪、溫柔可親。貓的可愛、淘氣，一個“蹭”字、“即使小貓玩得枝折花落也不忍心責打它”，又讓學生讀出了貓對主人的依戀與老舍對貓的寵愛之情，讓學生說他們也越來越喜歡這些躍然紙上的貓了。是啊，某種情境中的一個詞、一句話都能帶給學生無盡的思考與生命體驗。比如《慈母情深》中的這幾句話：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”這段文字的感情，只有我們引領學生想象慢鏡頭下的母親，思考作者為何會“鼻子一酸”。用心領悟，反復品讀，引起學生的共鳴，讀出文本帶給我們的深深慈母情。

正如崔巒所說：“以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是‘小和尚念經——有口無心’地讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”我們語文課堂的讀應是層層遞進，讀正確——讀流利——讀出感情——傾情背誦。引導學生用心靈去誦讀，走進母語溫暖的懷抱中，讀出畫面，讀出個性理解，讀出疑問，讀出思考，讀出精神，讀出情感……

再如“露從今夜白，月是故鄉明”、“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”這亙古不變的鄉愁與思念不就是我們要帶給學生的語文嗎？試著在語文課堂上給孩子一顆詩心，讓他們面對日出日落、風霜雨雪等尋常的景致，面對生離死別等人情百態，能夠萌發一些詩意，喚醒一些詩情，這就是學生幸福的人生體驗。語文的魅力不就是如此豐富而平易近人嗎？

三、積累運用，提高學生的語文素養

小學生記憶力強，多誦讀積累，領悟其意蘊之美、形式之美和音韻之美，方能產生豐富的意會，形成敏銳的語感，最終一生受益。所以每學完一篇文章都應引導學生積累優美的詞語、句子與片段，還要通過課外閱讀積累自己喜歡的成語和格言警句等。

學生邊積累邊用文字來表達自己的所感所想，這是最直接的運用。一年級學生學習了新詞“五顏六色”來造句，二年級用幾個詞語“五谷豐登、螞蟻、苦惱”想象一段話，逐漸使別人文章里的詞句成為自己生活中的內容。由寫句、寫片段再到逐步學習文本寫作方法的中高年級習作，是一個水到渠成的過程。于是在課堂上出現了精彩的復述課文、仿寫課文、續寫課文、改寫課文、根據課文寫感悟、與文中主人公對話等多種練筆形式。“學以致用”就是這樣慢慢積淀學生的素養與能力。

總之，“大道至簡”，我們的語文課堂要著實提高學生對語言的感悟、運用能力；同時也要營造愉悅、吸引學生的魅力語文課，讓詩意情趣通過具體的語言溫暖學生。工具性與人文性完美融為一體，是“你中有我，我中有你”的和諧氛圍，是在學習語言文字的同時滲透著濃濃的人文情懷，是“潤物細無聲”——真實而又理想的教育境界。

參考文獻：

［1］崔巒.在第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動上的總結發言.小學教學參考，2007.01.

［2］朱華賢.“語文味”的構成要素與彰顯.小學語文教師，2008.01.