信息技術(shù)與技校課程整合的分析與思考

摘 要： 在技工學(xué)校開(kāi)發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為技校教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“制高點(diǎn)”和突破口，教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方式正經(jīng)歷著一次深刻的變革。要適應(yīng)這場(chǎng)教育變革的要求，積極搶占“制高點(diǎn)”，就必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與技校課程的整合，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)立新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，形成一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)與技校課程整合 問(wèn)題 對(duì)策

隨著信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正以前所未有的方式影響著社會(huì)的一切領(lǐng)域。在技工學(xué)校開(kāi)發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為技校教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“制高點(diǎn)”和突破口，教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方式正經(jīng)歷著一次深刻的變革。要適應(yīng)這場(chǎng)教育變革的要求，積極搶占“制高點(diǎn)”，就必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與技校課程的整合，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)立新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，形成一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境。筆者根據(jù)幾年來(lái)對(duì)技工學(xué)校在信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程的觀察和了解，試分析如下：

一、信息技術(shù)與技校課程整合存在的問(wèn)題

1.互聯(lián)網(wǎng)的作用已影響到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，但技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程資源的結(jié)合仍然不足。

經(jīng)驗(yàn)證明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生和教師突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)和教學(xué)。然而，由于資金與技術(shù)等方面原因，技工學(xué)校的校園網(wǎng)信息資源較貧乏，且更新較慢，一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如報(bào)紙、書(shū)刊、遠(yuǎn)程教育等教育信息無(wú)緣或很有限地與師生“見(jiàn)面”。央視十臺(tái)教授授課節(jié)目中，當(dāng)今傳統(tǒng)力學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)學(xué)（證券業(yè)）、法律學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的滲透運(yùn)用，我們也無(wú)法獲得。還有一些名校的優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程課程資源更難與師生共享。至于本地、本校課程資源的開(kāi)發(fā)研究缺乏資金、技術(shù)、設(shè)備的支持，也很難以數(shù)字化的形式開(kāi)發(fā)出師生共享的較高水平的軟件。即使開(kāi)發(fā)了，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低水平的組合，而不是真正意義上的整合。

2.教師、學(xué)生與多媒體技術(shù)應(yīng)用交互很有限。

人機(jī)交互水平如何，反映了計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，以往教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)研制較單一、僵化，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化的翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法的創(chuàng)新上明顯存在不足，人機(jī)交互的過(guò)程與作用極為有限。長(zhǎng)此以往，必然造成一種新教學(xué)“專制化”，即計(jì)算機(jī)教學(xué)專制化，就像傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，人機(jī)交互的主動(dòng)性和教學(xué)過(guò)程的興趣感，不能只靠教學(xué)內(nèi)容的圖文并茂、生動(dòng)活潑來(lái)激發(fā)，更重要的是靠教學(xué)策略和教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性實(shí)現(xiàn)。好的教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)力，是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的源泉。

3.多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合問(wèn)題更為不足。

所謂超文本，是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。技工學(xué)校利用超文本技術(shù)方式將與教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，而教學(xué)特征不同的各種教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，可以為教師、學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。然而技工學(xué)校恰恰在對(duì)多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術(shù)開(kāi)發(fā)利用不足，對(duì)多種教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的資源共享整體，極不便于檢索、閱讀，同時(shí)也直接地影響了超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合。其實(shí)，技工學(xué)生若在學(xué)校里就可在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息、分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選并加工信息、利用信息，那么其創(chuàng)新能力和處理信息的能力則將具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，影響極為深遠(yuǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與技校課程整合的對(duì)策

1.利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是其他媒體所不具備的。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，這一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重大意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

人機(jī)交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是主宰一切的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適應(yīng)自己水平的練習(xí)；在高質(zhì)量的課件中，連教學(xué)策略也可以選擇，比如，可以用個(gè)別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論式的策略。這樣，便使學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。這就是說(shuō)學(xué)生不是一切都聽(tīng)從教師的擺布，他們可以在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.利用多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性去獲取和保持知識(shí)。

多媒體計(jì)算機(jī)所提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和技能的提高十分重要。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息是主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)達(dá)94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得著，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課多很多倍。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取信息量越大掌握的知識(shí)就會(huì)更多。赫瑞特拉還做了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容的70%。這就可以看出，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

3.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)。

所謂協(xié)作式學(xué)習(xí)，是要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握、運(yùn)用大有裨益，對(duì)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。因此，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)正日益受到國(guó)際愈來(lái)愈多的教育工作者的研究和關(guān)注。可以說(shuō)，協(xié)作式學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也是最有利于新世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的一種教學(xué)策略之一，目前針對(duì)協(xié)作式教學(xué)策略的探討已成為網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

4.利用超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合的特點(diǎn)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新能力和信息能力是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。多媒體的超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高營(yíng)造最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)掘和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會(huì)在因特網(wǎng)這樣的信息、知識(shí)的海洋中自由地遨游、探索，并對(duì)所獲得的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強(qiáng)信息能力的符合未來(lái)發(fā)展需求的新型人才。

由以上分析可知，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與技校各科的課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合，切實(shí)發(fā)揮優(yōu)化教育、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的多種寶貴特性，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的增強(qiáng)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而為創(chuàng)建新型的技校教學(xué)結(jié)構(gòu)服務(wù)。

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