關于高校審計實踐教學研究

摘 要： 本文從審計學的學科特點入手，根據審計實踐教學的目標，分析在審計實踐教學中存在的問題，結合審計學的學科特點及審計教學的一般規律，探討審計學實踐教學的若干問題。

關健詞： 審計學特點 審計實踐教學 目標 問題 改革

審計學是一門應用性極強的學科，有著自己完善的理論基礎和獨特的方法體系。而實踐教學是理論教學的延續、補充擴展和深化，是培養學生創新能力和實踐能力，提升學生知識、能力和素質以及提高人才培養質量的重要途徑。

一、審計學的學科特點及審計實踐教學的目標

作為一門應用學科，審計學知識的運用要與社會直接接觸，其應用的結果同樣也要受許多外部因素影響。從淵源上看，審計學產生于會計學，會計學的理論、方法的運用與發展都會影響審計學的發展?，F代審計學的專業性很強，與許多相關學科的理論相互滲透，具有邊緣性和綜合性特點。綜上所述，審計學是一門具有應用性、綜合性、邊緣性和經驗特征的學科。掌握并應用審計學知識，僅僅依靠傳統的、側重理論傳授的授課方式是行不通的。

十七大報告所倡導的科學發展觀的理念，為高等教育改革指明了方向。提高教學質量是高校辦學的永恒話題，知識、能力、素質三者兼顧的培養模式始終是衡量高校人才質量的依據和標準。實踐教學是現代高等教育體系中最能體現以“學生為教學活動主體”的教學環節，是培養學生從被動地獲得知識和一般技能轉為積極地運用知識解決問題、激發創新意識的重要途徑。審計實踐教學改革對于完善審計學科的建設，更好地實現審計課堂教學與實踐性教學的結合，提高審計教學效果具有重要現實意義。

二、目前影響審計實踐教學的關鍵問題

1.實踐課程的設置不能滿足應用型學科的特點

經驗型、應用型學科開設的相關課程應體現出其實踐應用的特點。審計教學實踐中我們的致命弱點就是授課時間太多，練習時間太少；理論課時太多，而實踐性教學環節太少。學校教育只是一種理想化的教育環境，它脫離了真實的社會生活，限制了人的社會化，如果再缺乏相應的專業技術訓練和實際動手能力的培養，就會導致學生缺乏應對環境變化的能力，難以適應復雜的現實社會。

2.缺乏可以參考和借鑒的經驗

審計學體系是以財務會計為基礎，覆蓋業務、人事等方面的監督和促進體系，其實驗項目設計需要相關人員精通組織的財務會計和業務事項，把握組織整體的運作脈絡。既涵蓋會計、審計業務范疇，又要把握審計實務的關鍵環節，突出審計技能和專業培養；既具備系統的相關專業知識儲備，又具有相關的實踐操作經驗；既體現業務訓練，又注重思維培養和邏輯推理。而目前國內各高校開設此專業的院校尚不多，能夠推廣和借鑒的有關經驗更少。

3.實驗教材研發滯后

審計模擬實驗知識涉及面廣、時間跨度大、技術性強等特點對審計模擬實驗教學資料的準備提出了很高的要求。到目前為止，審計模擬實驗教材仍然很少，教學內容簡單陳舊，難以適應審計實務發展的需要。一些學?，F有的審計模擬實驗教材大多是一些實驗指導教師根據一些會計師事務所的現成審計工作底稿，然后加上自己的理解編制而成的。這些模擬材料純粹是素材，未經過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，它們往往“過于真實”、“過于虛擬”或“過于簡單”。而“過于真實”或“過于虛擬”的材料會影響審計模擬實驗教學的可操作性；“過于簡單”的材料又達不到審計模擬實驗教學的效果。

三、進行審計實踐教學改革的探討

審計學雖然具有很強的實踐性，但它跟其他學科一樣，仍然有一個理論結合實際、理論轉化實際的問題。將審計學理論知識應用于審計實踐，這不僅是審計教學改革中的重點，而且是高校審計學教學工作者致力解決的重要課題。

1.轉變思維模式

受重理論、輕實踐的傳統思想觀念的影響，審計學的實踐教學處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀態，成為理論教學的附屬。要提高審計實踐教學的效果，就必須摒棄這一錯誤觀念，以培養審計人才的創新意識和能力為目的，以科學發展觀為指導，實現素質教育與大學教學的有效融合。其次，要結合審計學專業建設與發展的現實需要，理順理論教育與實踐教學的關系。以審計學理論為基礎，將審計學理論融于實踐教學之中，強化實驗、實訓和實習等實踐環節，特別要加強專業實習和畢業實習，不斷推進實驗內容和實驗模式的改革和創新。再次，要有開放的、兼容的眼光，運用多元化的教學手段和方式，將校內課程模擬實驗與校外基地實踐相結合，將直接操作與間接訓練相結合，將感性認識與理性思考相結合，在教育實踐中開拓培養學生實踐能力、創新能力的途徑。

2.構建與優化審計學課程體系

合理設計教學內容與課程體系，整合、重組課程無疑是構建實踐教學模式的基礎。審計學課程體系包括理論課程體系和實驗課程體系兩部分。對于審計學課程的學生來說，不僅要掌握審計學理論知識和審計學技能，還要掌握會計學、成本管理、稅法、財務管理、經濟法、數理統計等多方面的知識，讓學生從審計學的角度將相關知識有機結合，引導學生運用各方面的知識解決實際問題。

3.強化審計實踐教學的課程建設

科學、合理的課程體系與教學內容是人才質量提高的前提和基礎。強化審計實踐教學的課程建設，在強調理論教學的同時，對專業課程中的實踐教學進行規劃，確定實踐教學在專業教學中應有的地位，將實踐教學穿插其中（或者進行課堂案例分析，或者進行專業模擬實驗教學等）。

（1）案例教學

審計學案例是對審計學理論的支持和具體應用。案例教學法是將源于實踐的具有典型性、科學性和實用性的案例作為橋梁，把理論與實踐有機地聯系起來的教學方法。在審計學案例教學過程中，案例的選取是至關重要的一環。好的案例應該既能融會相關知識，又能調動學生學習的積極性?，F代審計學實務已經涉及經濟管理和經濟監督的領域，這就決定了審計學的全過程必須是錯綜復雜和千變萬化的。在審計學教學中，通過給學生提供有案情、有場景的“審計實務”，將有利于深化理論教學，鞏固學生所學的審計學理論，有助于培養學生的專業分析判斷能力、邏輯思維能力和實踐能力。

（2）審計專業模擬實驗

由于審計學的應用性特點，審計專業課程中應滲透實踐教學，每門課程都應提供學生實踐的機會。審計工作的直接載體是各種票據和賬表，涉及商業秘密，審計專業學生的社會實踐往往阻力更大。相比之下，審計模擬實驗通過創造一個模擬的審計系統，使學生在模擬的審計實務環境中，根據實驗內容的要求，從頭到尾自己動手操作。通過這樣的模擬實驗，學生對審計工作的全貌會有一個直觀的了解，既提高了動手能力，又加深了對審計工作內在聯系的深刻認識，這種實踐效果，是審計社會實踐所不具備的。由于審計學的基礎是會計學，因此，現代審計實驗能力的培養和形成有賴于學生會計課程實驗基礎和計算機操作水平。做好審計專業模擬實驗教學，重在構建和規劃科學、合理的實驗教學體系，提升學生綜合運用知識和信息技術的能力、發現和解決問題的能力。

總之，通過強化審計實踐教學的課程建設，將本學科的基礎知識與專業知識和其他專業相關知識進行科學梳理，確定會計學與審計學的關系，確定審計專業基礎課與專業主干課的關系，為審計專業實驗課時安排、內容組合及人員配備等進行有機融合，能為學生積極參與審計實驗、提升學生的實踐能力做好知識儲備工作。

4.加強審計專業教師實踐能力的培養

審計學是一門強調應用性的學科，審計專業師資的培養取決于兩方面。

從教師的角度看，審計學的授業者應該主動地、經常地加強自我修煉，使自身具有培養學生獲得真正創造力的能力；應該主動參加實際的審計實踐，利用實踐的經驗提升自己掌握和駕馭知識的能力；應該努力學習和掌握先進的教學技術和手段，懂得如何獲取和運用信息，具有幫助學生釋疑解惑、領悟真意的能力；應該能夠洞察審計實踐的細微變化，捕捉將有可能導致審計學概念、理論和方法體系變化的跡象，能夠提出自己的創新性的觀點。

從學校的角度看，高校可以通過以下途徑加強對審計專業教師的培養：

（1）在培養師資隊伍建設上下功夫，制定相應政策，在現代化教學、實驗、科研條件上為教師充分發揮才能創造廣闊空間，激發廣大教師教書育人、投身教學的積極性和主動性。（2）加強與國內外審計界的學術交流與合作，創造機會使審計教師能夠參加地方或全國甚至國際的會計、審計社會團體活動，增加同實踐經驗豐富的專家進行交流的機會。（3）聘請有關專家、學者和實務工作者進行講學、指導工作，以從中獲取知識和經驗。

5.開發優秀的實驗教材

從審計教學的實踐來看，審計專業模擬實驗教材在審計專業模擬實驗教學中起著非常重要的作用。較為完善的實驗教材應該能體現審計學相關課程的系統性和審計教學的邏輯性。因此，實驗教材應囊括會計學的主要課程，不僅應涉及基礎會計、財務會計和成本會計的內容，還應包括和涉及稅收、財務管理、審計等相關內容。高校審計專業教師應主動加入到審計專業模擬實驗教材的研究與編寫中，按照規定程序收集、整理審計專業模擬實驗教學所需資料，力求所選資料有代表性、全面性和合理性，并促進教材的共享。

參考文獻：

［1］劉海燕.實踐教學改革專題研討會綜述.南京審計學院學報，2004.11.

［2］何秀英.創新審計實踐教學之我見.財會月刊（理論），2007.4.

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