體育教學中調動學生學習積極性的方法

1.明確學習目的，培養正確的學習動機

人的行動是受思想支配的，正確的學習動機是調動學習積極性的基礎。不同年齡層的學生有著不同的身心特點，即使同一年齡層的學生其學習動機也不盡相同：有的想鍛煉身體、增強體質；有的想獲一技之長，將來成為優秀運動員；但相當多的學生是想得到歡樂。如果對這些自然動機一概不予理睬，硬搞一些與學生要求完全對不上號的練習，其結果只能是：學生高興而來，掃興而歸，大失所望，久而久之，就容易對體育課形成惡性條件反射，一聽說體育課就反感、厭倦、害怕。怎樣才能使學生的動機服從教師的合理要求呢？

我們以為正確而有效的作法應該是：認真考慮學生的動機，并重視對學生學習動機加以引導，使其改正錯誤動機。這就需要不斷地對學生進行思想和體育知識教育，使學生明確體育教學的目的和任務，從而端正學習態度。每堂課讓學生不但知道學什么，而且懂得為什么要學。有了正確的學習動機，明確了學習的目的，學生才能在教學活動中以堅強的意志克服各種困難，完成學習任務。

2.培養學生的學習興趣

學習積極性與學習興趣緊密相連，因此探討如何調動學生的學習積極性問題，不能不了解學生對體育的興趣?，F在的學生見識較多，興趣廣泛。一般說來，男生喜歡足球、籃球、武術、賽跑等一些較為激烈，活動量較大，能充分表現機智、勇敢的項目；女生則喜歡排球、羽毛球、韻律操、游戲等一些輕松活潑，活動量小，富有韻律，能表現美的項目。如果教師不了解學生這方面的特點，就很難對某些學生的行為表現作出正確的評價，所采取的教學手段就不一定符合學生的心理，甚至會挫傷學生的學習積極性。

實踐證明，學生對一個教材的興趣，一般不是在一開始就有，而是在學習過程中逐漸出現的。如在籃球教學中，剛開始學習時學生不一定感興趣，但通過講解和反復練習，學生懂得了打籃球的好處，體會到籃球運動的趣味性，在掌握各種基本動作的過程中，就會逐漸對籃球發生興趣，即使對那些枯燥無味的籃球專項身體練習也會產生濃厚的興趣，積極地進行鍛煉。由此可見，學生對某些教材的學習積極性并非天賦，主要是從實踐中培養出來的。

培養學生的興趣，目的在于調動積極性。因此在教學過程中既要考慮學生原有的興趣愛好，又要想方設法、因勢利導，培養學生的興趣，使學生學什么愛什么，從而調動學生的學習積極性。

3.堅持正面教育，多表揚多鼓勵

學生正處于長身體長知識的時期，具有可塑性。他們的知識經驗不足，世界觀尚未定型，意志脆弱。這時如果教師過多地批評、指責，不僅會使學生感到戰戰兢兢，無所適從，甚至會使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環。

調動學習積極性的有效辦法是教師平時做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學生的閃光，并大力予以表揚鼓勵。因為教師稱贊的話對學生來說是良好品行的自我肯定的動力，是對自己才智充滿信心的動力，能在學生心中喚起強烈的自尊心、進取心。

4.教學方法和手段多樣化

教法是為課程的內容服務的，應隨教學內容變化而變化。即使是一種最好的教學形式，過多地使用、單調重復，也不能引起學生的興趣。具體情況具體分析是馬列主義活的靈魂，實事求是是我們一切工作的出發點。體育課的結構形式根據具體內容不同，可以搞四段式，也可以搞三段式、兩段式，甚至不分段也是可以的。

生理學認為：呆板、單調、千篇一律的活動，會使人很快感到疲勞。因此體育教學要力求教法多樣化、形式多樣化，使課堂豐富多彩。

5.言傳身教，以身作則，發揮榜樣的作用

師生關系要融洽，教師對學生要熱情，不要以為只有擺架子、板面孔說話才能顯出教師的威嚴，其實這樣做只會使學生敬而遠之，望而生畏。在教學過程中，教師不僅要教學生做，而且在力所能及的情況下，可以和學生一起游戲、比賽、做操。

教態是教師對學生身教的一個方面。教師端正的體態、自然的表情、大方的舉止、和藹的態度能使學生感到親切輕松，為發揮學生積極性創造良好的條件。教師清晰宏亮的口令、恰當的手勢、有神的目光、從容的表現，無疑會起到振奮學生精神的作用。教師語言生動、形象、幽默，有利于提高學生大腦皮層的興奮性，使之排除各種消極因素，從而集中注意力。因此教師的良好教態在啟發調動學生的學習積極性方面起著良好的作用。

示范動作最直觀，最具有說服力。中學生喜好模仿，一個準確優美的示范動作，不僅能使學生明確動作要領，建立完整的概念，留下深刻的美好印象，而且對學生有很大的吸引力、誘惑力，使其躍躍欲試。

教師要以身作則，發揮榜樣作用。教師必須注意自己的一舉一動對學生的影響，教師的思想感情、作風及興趣愛好等無不對學生產生影響。如果教師的事業心、責任心不強，不能為人師表，他對學生的教育就不可避免地要遭到失敗。因此要想調動學生的積極性，教師首先得有積極性，要為學生樹立良好的榜樣。

6.給學生一定的自主權

在教學過程中，教師的主導作用與學生的主體作用同等重要，相輔相成。長期以來由于片面地強調了教師的主導作用，違背了教學規律，課堂出現了壓抑學生學習積極性的現象。過分強調統一，管得太死就是一例。

誠然，課堂要有一定的統一行動，但不能從頭到尾學生的一舉一動都要教師來安排控制。如果過分要求統一，壓制了學生的學習積極性，那么體育教學就失去了意義。體育課不同于一般文化課，它有著明顯的特點，就是使學生通過積極的身體活動來達到增強體質，掌握“三基”的教學目的，并培養學生自學、自控的能力，發展學生的個性。因此體育課的要求應該是生動活潑，否則不僅會影響學生求知、求動、求美、求樂的欲望，而且會妨礙學生思維的創造性和學習的積極性。

7.加強思想教育，排除學生的心理障礙

學生的學習積極性及運動技術技能的形成，不僅與學生的身體因素有關，而且和其心理因素大有關系?！八嚫呷四懘?，膽大藝更高”說明了心理因素的重大作用。學生產生心理障礙的原因各不相同，例如在跳箱教學中，有的學生怕絆倒，有的學生怕動作不美觀，結果不敢跳。要掃除學生的心理障礙，教師首先要加強保護，使學生有安全感。其次，還可以在班里找個身體素質較差的學生來做練習，讓其在教師的幫助下跳過去。這對一些膽小的學生是個鼓舞，能增強他們的信心。另外，在學練過程中教師要努力營造互相鼓勵的積極的學練氣氛。如當某位學生信心不足時，大家就一起給他鼓勁加油。實踐證明，在這種氣氛下學練，學習效率能大大提高。體育教師要善于了解掌握學生的心理活動規律，及時排除心理障礙，創造條件引導學生積極學練。