淺談語文多媒體教學的魅力

趙長江

摘 要：語文多媒體教學以耳目一新的神奇魅力營造了師生、生生互動的教學情境，能夠極大地提高課堂教學效率。本文通過介紹如何制作與運用多媒體課件來展示語文多媒體教學的魅力，詮釋了有聲有色、有情有味的語文教學。

關鍵詞：多媒體教學；課件；語文教學；網絡資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）08-0060-02

Internet上關于語文教學的網站比比皆是，從網絡上可以下載切合自己教學實際的語文教學課件，于是運用課件上課成了司空見慣的事，在耳濡目染中筆者也制作了一些實用性的語文教學課件，特別是使用PowerPoint2007制作的課件，具有Authorware7.0及Flash所能制作的動畫效果，備受同行青睞，贏得了學生的好評。

一、多媒體教學的優點

與傳統的教學手段相比，多媒體教學以它豐富的形式——聲音、色彩、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調動了學生的視聽感官系統，培養了學生的觀察力，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味。用PowerPoint2007制作課件簡單易學，能夠把教學內容最大限度用屏幕展示出來，節省了板書時間，極大地增加了單位時間內的教學容量，生生、師生互動更充分、更快捷、更頻繁，為語文教學注入了新鮮活力，其效果顯著，為教學帶來了極大的方便。

根據檢測記憶持久性的有關心理學試驗表明，人們僅僅能記住自己閱讀的內容的10%，卻能記住自己看到和聽到的內容的50%，在交流中所說的內容的70%。語文多媒體教學以圖文、音頻、視頻等多種手段共同作用于學生的視聽感官，積極創造師生、生生交流互動的情境，很符合學生接收和儲存信息的心理特點，也使他們對所學知識有了更深刻的印象，做到事半功倍。

美國有人統計過，利用多媒體教學，學生可以多學到三倍的知識；俄羅斯也有人統計，運用多媒體教學，教學的速度可以加快大約36%。例如教學《魯提轄拳打鎮關西》一課時，筆者運用WMV視頻文件讓學生觀看電視劇《水滸傳》有關視頻，魯提轄的疾惡如仇、除暴安良的性格特征盡展眼前。增強了學生對課文的理解和把握，大大提高了課堂效率，節約了課堂教學時間。

我們利用互聯網下載或搜集來的名家的、規范的課文朗讀，或整篇、或逐段的示范，學生邊聽邊默讀，再配上從龐大的互聯網資源中選擇的適當的背景音樂，所造就的動聽悅耳的音響效果加上優美的圖像，能使課文具有強烈的感染力，充分調動學生的視覺、聽覺神經。不僅能加深對作者情感的體會，提高學生的聽力水平，還可以增強語感、激發感情、感知內容、領悟意境，欣賞品味美文，捕捉作品的神韻，從而獲得美的愉悅。

多媒體教學以線條、色彩、音響、旋律、動作、圖像等有質感的材料為中介，生動具體地表現社會生活和自然風貌，以及作者的思想觀點，給學生以鮮明、強烈的影響，可以很好的發展學生的形象思維。多媒體用優美的音樂來渲染情境，鏈接影視、圖片等圖像資料來詮釋情境，動靜結合、虛實相生引發大量的聯想和想象，創設出一個嶄新的語文教學審美時空。

二、多媒體課件的制作與運用

語文教材中有不少是描繪祖國壯麗河山、風土人情的，但學生未必到過那里。多媒體教學可以讓學生入情入境。沒有到過長江三峽的，可以通過視頻看到三峽的雄奇、秀麗和險峻；為創設教學情境利用動畫制作一輪明月懸掛樹梢，一個人在樹下把酒起舞，就會想象蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》的“起舞弄清影”的飄逸，感悟“月圓月缺”的哲理……這些感性材料的信息傳遞，可以讓學生直觀文學名作展現的時代風云，讓具體與抽象、歷史與現實的事物在瞬間再現，更好地品味和感悟作品的豐富內涵和文化底蘊，對文學意境進行大膽的想象。

另外，我們精選以國內外文學名著改編的錄像以及大量的各種題材的記錄片，通過電腦的視頻、音頻剪輯精彩片段，制作成RM、AVI、MP4、WMV等視頻課件。視頻課件簡捷、方便、實用，聲、色、像俱全，并能鏈接到演示文稿，比較適合情節性較強的小說、戲劇和說明性較強的解說詞、說明文等。例如在《蘇州園林》一課中，筆者通過PowerPoint2007鏈接視頻文件，將學生帶入了一個集亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等于一體的藝術世界——蘇州園林。適時地鏈接幾個RM視頻文件，讓學生在感知園林美景的同時，體味蘇州園林文化的博大精深。讓學生在驚嘆蘇州園林的創造之美的同時，也培養起他們熱愛大自然，熱愛創新藝術的情趣。

在講有關環保的文章時，筆者先讓他們圍繞課文，盡情發揮想象，盡其所知、暢所欲言；之后展示在網上搜集的全球環境污染和破壞的典型事例的相關圖片及影像。例如，筆者查找了一些羅布泊消逝以前的圖片制成課件：羅布泊水明如鏡，陽光和煦，野鴨嬉戲，真是人間仙境。學生們欣賞著一幅幅美景，朗誦相關語段也充滿激情，顯然是為仙湖的秀美景色所折服。然后筆者又利用視頻把羅布泊現在的情景展現在他們的眼前，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，一只鳥，一望無際的荒漠就像大地祼露的胸膛。昔日的仙湖，如今的荒漠，通過課件強烈的對比，令人觸目驚心，使同學們心靈受到震撼，讓學生從內心深處意識到環境破壞后的嚴重后果及環保的重要性，以此牢固樹立環保意識，加深對課文的理解記憶。

通過網絡資源選擇與之相關的內容、信息資料，加工組合后制作成課件呈現給學生；將各種發生的生活場景真實、生動地展現在學生面前，尤其是語文活動課特別適用。如教學《探索月球奧秘》語文綜合實踐活動，學生對月球缺乏感性認識，對月亮常識知之甚少，而圖書館文獻、網絡資源則提供了豐富的信息，可以供我們借閱或下載利用。在教學前，讓學生走進圖書館查閱文獻資料，在教學時，利用網絡播放介紹的月亮文化專題片，展示令人神往的神話世界，還可結合人類探月的歷程延伸至我國的“嫦娥一號”探月工程，進而引出“神七”升天的意義，激發學生自主探究學習的興趣。

也許有的多媒體課件從軟件角度看很不完善，或者僅僅是一個簡單的PowerPoint、Flash動畫或鏈接RM、AVI、MP4、WMV短小視頻，但只要在教學過程中發揮了恰如其分的效果，那它就是一個好課件。譬如《致橡樹》多媒體教學課件：隨著低沉舒緩的樂曲響起，學生們立刻被這種朦朧的場景吸引住了，個個屏氣凝神。和著音樂韻律，學生讀著那首似曾相識的詩篇而熱淚盈眶……通過大屏幕，學生們認識了攀援的凌霄花、高聳的木棉，傾聽潺潺的流水、綿綿的春雨，電閃雷鳴震撼了學生的心靈，也許這才是至深至誠的愛情，這才是永恒的天長地久。這種視頻課件激發師生產生互動的意境，對更好地完成教學目標起著至關重要作用。

三、結束語

“路漫漫，其修遠兮”，按照教學的目的、教材的性質、學生的學習動機和語文基礎，合理選用教學媒體。把握好學生是主體的原則，借助多媒體營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，更易讓學生感受和認識到語言學習是有聲有色、有情有味的。讓語文多媒體教學折射出更加耀眼的光芒。

（編輯：隗爽）