如何在農(nóng)林專業(yè)教學(xué)中讓課堂動起來

張玉琴

職高生是一群特殊的學(xué)生，他們大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。而職高的特點又是專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后要能憑一技之長直接走上工作崗位。這就要求學(xué)生能主動、積極、自主地學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，但實際情況恰恰相反。那么，作為專業(yè)課的教師在教學(xué)過程中，該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為應(yīng)從如下方面做起：

一、 建立融洽的師生關(guān)系

情感是具有遷移功能的，所謂“親其師，才能信其道”。建立了良好和諧的師生關(guān)系后，學(xué)生對教師的愛就會遷移到對教師所教的教學(xué)內(nèi)容上。所以，教師要盡力與學(xué)生建立起真摯、親密的師生關(guān)系，以情育人、以情動人。特別是職高的學(xué)生，在年齡上已接近成年人。所以，教師不僅是他們的師長，更是他們的朋友，我們要以人格力量去感化學(xué)生，要從心底熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，對學(xué)生充滿期望。而所有這些，自然而然地會從一舉一動中流露出來，當(dāng)然，學(xué)生也會“報之以李”。這樣，在教學(xué)中就能在自己能力的基礎(chǔ)上，將課堂效率發(fā)揮到最大。

二、 要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)巨匠愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能夠真正開動腦筋去探索新知識。因此，在教學(xué)實踐中專業(yè)課教師應(yīng)采取有效的措施，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。第一，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與專業(yè)有關(guān)的報刊，了解該專業(yè)的特點和發(fā)展前景，開拓學(xué)生視野，延展學(xué)生的求知欲望。第二，專業(yè)課要聯(lián)系實踐，讓學(xué)生在實踐中體驗成功，樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講土壤質(zhì)地的測定時，讓學(xué)生到田間判斷土壤質(zhì)地，學(xué)生積極性很高，激發(fā)了他們對本專業(yè)的興趣。

三、 要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

有位學(xué)者曾經(jīng)說過，“學(xué)生越差，對老師的要求越高”。因此，專業(yè)教師更要在教法上下工夫，正確處理好教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平的矛盾。“化難為易，化繁為簡。”例如，對于各種肥料的性質(zhì)分析及土壤吸收性中的陽離子交換作用，涉及化學(xué)知識的應(yīng)用，而大部分學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，則要求僅知道這一事實即可。

四、 鼓勵學(xué)生積極參與，創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍

一個教育學(xué)家說過：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者。所以我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，在把握教材內(nèi)容和學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生享受成功的喜悅體驗，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。而學(xué)生能否參與教學(xué)過程，關(guān)鍵在于教師。因此，教師要自始至終地鼓勵學(xué)生當(dāng)“小教師”，讓學(xué)生參與分析問題、解決問題，參與命題，參與競賽，參與實踐等。例如在講解拖拉機(jī)一節(jié)時，我鼓勵開過拖拉機(jī)的同學(xué)，講解如何正確操作拖拉機(jī)、拖拉機(jī)的構(gòu)造如何。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂真正成為了學(xué)生的課堂。

總之，作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，在教學(xué)實踐中要不斷探索新的教學(xué)方法，讓專業(yè)課堂活起來，使專業(yè)課變得更具吸引力，讓學(xué)生在樂學(xué)中獲得真知。

（冀州市職業(yè)技術(shù)教育中心）