如何提高實驗教學質量

吳　紅

一、認真研究，精心設計，正確完成演示實驗

演示實驗是為課堂教學服務的，設計演示實驗，要注意有利于調動學生的學習積極性，有利于條件概念和模型的建立，有利于正確理解基本定律和公式的意義；有利于開拓學生的思路，發展他們的想象能力。

在實驗教學中，我們狠抓了演示實驗的質量，把提高演示實驗的可見度、可信度作為突破口，盡量克服主客觀因素的影響，擴大了觀察了解面，增強了學生對實驗的相信，具體從以下五個方面做嘗試。

1.提高可見度

使用演示架，加高演示臺，采用放大裝置，讓中后排的學生也能較清楚地看到實驗裝置的組成結構，操作過程以及實驗現象，讀出實驗數據，如在演示“組成串聯電路和并聯電路”的實驗時，采用了框架式演示架和大型電路板，并利用課外活動組織學生在電工的指導下親自動手安裝照明電路，學生掌握安裝要領的達97%。

2.增強可信度

傳統的演示實驗，太多由教師包辦，這樣不能很好地調動學生的積極性，有時會使學生誤認為教師在做“魔術”。為此，我根據實驗的難易，只要學生通過努力能夠做出的實驗，就讓學生代替教師做，采取課前培養和現場指導相結合的方法，讓大多數學生都有走上講臺的機會，這樣不僅可增強可信度，使學生得到鍛煉，而且對于激發學生的求知欲和學習的內在動力也大有好處。

為了增加可信度，我還將一些演示實驗變成分組實驗進行，如在進行“歐姆定律”的教學中，按照課本上介紹的實驗，數據不好確定，我就把演示性的驗證實驗改為分組進行的探索性實驗，學生對自己測定的實驗數據比較相信，在此基礎上通過分析歸納得出的歐姆定律學生深信不疑。

3.加大同類實驗的數量

為了說明一個問題，往往有多種不同的方法，為加深學生的印象，盡可能的加大同類實驗的數量，創造較多的意境，使學生在眾多的事實面前相信實驗不是偶然的機遇，而是必然的結果。

如做“大氣壓強”實驗時，除了課本中介紹的“覆杯”、“馬德堡半球”實驗外，我還要多加幾個實驗，像“吸盤”、“撥火罐”、“皮碗”實驗等，課堂氣氛活躍，同學們反映說：“看了一個實驗，總想著再看一個或再看一次。”

4.增強吸引力

努力創造演示實驗的學、奇、趣、怪現象，使學生對實驗有新奇感。妙趣橫生的實驗，對集中學生的注意力、活躍課堂氣氛的作用很大，學生在愉悅中，主體活動強烈，求知欲高漲。如在做“傳導”實驗時，我改裝了課本上介紹的實驗，做“煮金魚”實驗和“用溫度計顯示水是熱的不良導體”實驗，再輔助幾個熱傳導實驗，像“火燒手帕”、“燒不著的紙”等。再如把課本上介紹的“板飛球落”實驗做完后再加一個可見度高又便于觀察分析的雜技表演“晃板打蛋”，學生興趣盎然，學得輕松愉快。

5.自制教具，增強直觀效果

自制教具有著流配儀器不可取代的作用，我根據需要設計制作一些演示模具作為輔助實驗，收到了較好的效果。

如在做“磁場”的有關實驗時，僅依靠鐵屑來顯示磁體周圍一個面內的磁場磁力線分布，學生不容易想象出磁力線分布的整體情況，甚至還會產生一些誤解，我就制作一套條形磁體、U型磁力線模型加以輔助，給學生一個整體形象。在講光的反射定律時，我就設計制作了一個簡易的“光的反射定律”說明器，增強了學生的立體感，幫助學生形成空間概念。

二、加強學生的基本素質訓練

分組實驗除進一步培養學生的觀察能力外，更為重要的是使他們掌握一定的實驗技能和研究方法，教師和實驗室工作人員要密切配合，充分發揮學校現有儀器設備的作用，并采取“制、購、配”等多種形式，千方百計為學生動手實驗創造條件，培養學生的良好實驗習慣和獨立實驗能力。首先對初次步入實驗室的新生進行“實驗教育”，使學生全面了解實驗室的有關規定，熟悉實驗室的各項規章制度，懂得實驗室安全知識，掌握實驗室有關設施的使用方法，養成遵規守章的良好習慣；其次應根據循序漸進的原則，進行使用基本儀器，掌握基本實驗方法的單項與綜合訓練，練好基本功，使學生在使用和操作儀器時，做到：會拿、會放、會調、會讀、會接。在掌握實驗技能和實驗方法時，做到：能夠正確地選擇儀器，按照實驗步驟進行實驗操作，并正確地記錄和恰當地處理實驗數據。

三、開展課外實驗活動，培養學生的探索能力

課外實驗活動是課堂教學的補充和延伸，對于鞏固與深化書本知識，激發學生的學習興趣，培養學生獨立探索自然奧秘的能力有著積極的作用，教師應有目的地組織學生開展有意義的課外實驗活動，培養學生對課外實驗的愛好，提倡和鼓勵學生運用實驗去解決生活中遇到的疑難問題。

這些途徑看起來是多么平坦，但走起來可不輕松，每一步都會留下我們教師艱辛的足跡。

（作者單位：定遠二中）