數學教學中激發學生的興趣

張雙印

在20多年的教學生涯中，筆者一直從事小學數學教學工作，有感于小學學生的年齡及心理特點，認為要想教好數學，最好的方法就是想方設法提高學生的學習興趣，概括起來有以下幾個方法。

采用啟發式教學，調動學生學習的積極性

低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，筆者在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發引導，并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

用形象生動的語言，激發學生興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，筆者采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如為了讓學生學會退位減法，教學下面歌謠：“退位減法要牢記，先從個位來減起；哪位不夠前位退；本位加十莫忘記，如果隔位退了1，0變十來最好記。”通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

利用直觀教具、多媒體等現代化教學手段，變抽象為具象，來激發學習興趣

低年級的學生抽象思維能力較差，根據這一年齡特點，在教學過程中，采用直觀教具、多媒體等現代化教學手段，變抽象為具象，來激發學生的學習興趣。如教“比較數的大小”，利用多媒體手段進行教學（投影出示），在美麗的沙灘上，有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫著數：8和13）。一只8歲，一只13歲。請幫助它們比一比，到底是哪只小海龜的年齡大。可以怎樣表示它們之間的大小關系？怎么比出它們的大小？（一位數＜兩位數）

這時沙灘上又爬來一只3l歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只海龜的年齡大？怎樣表示它們之間的大小關系？怎么比出它們的大小？（比十位上的數，十位上l比3小，所以13＜31）。

小結：比較海龜的年齡，其實就是要比較數的大小。

利用數學游戲來激發學生的學習興趣

在教小學低年級學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。例如教學“4的認識”時，設計了“游動物園”的游戲。上新課前筆者先說：“小朋友，你們喜歡游動物園嗎？”學生都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們去看一看動物園中可愛的動物，有的動物如熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動物園里的各種動物圖，并讓學生仔細觀察。然后問：“誰能從這些動物中找出數量‘4嗎？”學生爭先恐后地說出了很多數量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有4只耳朵，兩頭大象還有4只眼睛，4顆象牙；地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅學生饒有興趣地投入到新課學習中去，而且使學生感到生活中處處有數學，從而激發學生數學的學習興趣和動機，學生的觀察能力也得到訓練與培養。

（作者單位：河北省內邱縣楊莊校區）