高中物理實施五步教學模式的實踐與思考

劉新艷

現在的高中課堂，教師教得累，學生學得苦，師生一起在題海中苦戰，不知何時是個盡頭。中學課堂一節課45分鐘，大部分教師常常是口干舌燥地講40分鐘，課堂氣氛沉悶，一些學生幾近喪失學習的興趣和熱情，課堂效益也就無從談起。

高中生已經接近成年人，具備一定的“聽課”的條件，也具備了自主學習的能力。并不是所有內容都是只聽教師講授就可以的，選擇怎樣的教學方式完全取決于教學內容。因此，特別需要落實新課程的教學理念，要從傳統的“傳授式”教學方式向“探究式”教學方式轉變，從注重知識傳授的教學方式向“知能并舉，側重培養學生終生學習能力”的教學方式轉變，即從傳授知識向培養獲得知識的能力轉變。

五步教學模式的內涵

為了充分調動學生的主動學習的積極性，充分落實新課程的三維教學目標，教師應讓學生在課堂上充分參與，自主學習與合作學習，師生互動，生生互動相結合。筆者試圖解決長期以來學生被動學習，忽視學生能動性的局面，調動學生內在的激情、興趣和智力潛能，深入研究學生的學習規律，圍繞構建自主互動學習的課堂，總結出五步教學模式，改變課堂結構，教師的教學方式和學生的學習方式發生深刻的變化，課堂效益明顯提高。

五步教學模式是：情景導入、學案導學、點撥提升、當堂鞏固、達標檢測。

情景導入讓學生明確學習目標，便于學生整體把握所學內容。如在學習“能量守恒定律與能源”一節課時筆者引入在20世紀最后幾分鐘里，中國、日本和韓國的62名青年學生在北京頤和園成功推倒340萬張骨牌，創造一項新的多米諾吉尼斯世界紀錄的案例。這個案例使學生的注意力集中，激發探索科學、揭示奧秘的興趣，讓學生進入學習心理的最佳狀態。

學案導學教師將知識設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據學案閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有一個初步的認識，初步構建起知識更新體系。學案要充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標；要貼近學情，難易適中，對教學內容做認真分析，了解知識的前后聯系和學生的知能狀況，熟練把握其深廣度，提高學案的針對性；要克服形式主義，提高學案的可操作性，為課堂教學中教師的主導作用發揮奠定良好的基礎。

點撥提升對自學過程存在的問題，小組內進行充分交流，使學習內容最大限度地在小組內得到解決，并找出本組的共同性問題。

當堂鞏固留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。并由教師或學生對本節所學內容進行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統。

達標檢測進行檢測并根據本課重點難點留作業。

五步教學模式的要求

在五步教學模式中，為了達到落實新課標的要求，教師必須做到以下2點。

教師是最佳導演一是要對學習目標做出充分預設，在學生學習過程中及時調整、完善、豐富學習目標。學習目標力求簡潔、易記，切實起到明確學習目的、指導學習方向的作用。二是要依據學習目標，確定明確的學習任務，編制學習提綱。在提綱編制過程中，教師必須明確每個學習模塊的任務，通過具體題目體現學習任務，通過問題引導，引發學生學習。三是要依據學習目標和具體的學習任務，安排和選擇合理的學習活動。學習活動的選擇應注意自主、合作、探究等學習方式的不同特點。依據學習任務的不同和學習任務的挑戰性選擇合適的學習活動。四是要充分預設，促進生成。對學生學習活動中遇到的困難提前作出預設。預設包括活動的預設、學生學習困難的預設、展示交流的預設、拓展延伸的預設、質疑問難的預設。學習活動中的生成是重要的學習資源，教師須要有意識促進生成，同時要在學生學習活動設計中預約生成。

“將一切落實到學生的學”將課堂還給學生，將學生自主學習的權利還給學生，將合作探究的權利還給學生，將展示交流學習成果的機會還給學生，將發展的主動權還給學生。也就是說，課堂教學要從原來的低效走向高效，即快節奏和高效率。而高效課堂，就必須是和諧的。和諧，就是要創造一個安全、民主、自由的課堂氛圍。課堂上，學生可以“肆無忌憚”地發表各種各樣的見解而不受到任何指責和打擊，反而會因為觀點獨特受到師生的青睞；同學之間可以相互爭辯甚至與教師一展高下，真正是“吾愛吾師，吾更愛真理”。這樣的課堂是自由的心靈，自由的行動、自由的言說，生成了一個學生潛能最大開發的學習場。同時要求學生在自主學習模塊中下層，學生依據學習目標和學習任務獨立學習，高效投入，思維活躍，且要在獨立思考的基礎上做好學習筆記。自主學習貴在獨立、靜思、質疑。自主學習結束，要積極投入到小組討論之中，做到討論熱烈、質疑問難、緊扣疑難、準備展示。在展示交流模塊中，學生依據自主學習模塊確立本小組的展示交流重點。要求表達流暢、注重方法。抓住問題切入點、質疑點、易錯點、混淆點、拓展點予以展示。展示交流過程中，做到細心傾聽、引發思考、善于借鑒、學會評價。展示交流貴在語言簡潔、明快，深入思考，認真傾聽，尊重不同意見。在反芻總結模塊中，學生依據展示交流情況，及時總結所學，做到整理歸納、記錄典型；對疑難問題及時求教；反思自我、激勵發展。反芻總結貴在歸納、靜思、反觀。

五步教學模式的思考

五步教學法模式使教師的教和學生的學都走向了一個嶄新的層面。這樣的課堂變單向的、他主的、被動的學習方式為自主、探究、合作的學習方式，學生在學習過程中有了情感的投入，有了內在動力的支持，獲得了積極的情感體驗，學生的主體意識、能動性和創造性得到了發展。但不能為了讓學生自己解決遺憾和對問題的爭執，享受成功的喜悅而節節課都采取這種模式。如果長期上這樣的課，筆者有一些顧慮。教師將承受幾方面的壓力：一是教師的工作量太大，不可能長期開展這樣的課程。二是來自教學任務的壓力。無疑，這樣的教學方式要耗費一定的時間。從新課程的幾個模塊中可看出：從量的角度與之前比較有所增加。學校安排的上課時間太少。三是來自教學進度的壓力。本來高中階段的物理教學任務量已經夠大的，我們還要將整個高中三年的任務壓縮，比如理科班高三一年的時間全部用于復習。四是來自考試的壓力。目前我校日常考試從組織的層面上來說有縣、校二級，從考試的密度來說有期中考、期末考，這些考試學校都要求成績名列全縣第一。但這些還不是最主要的壓力，最大的壓力是當前的高考壓力，即課改轟轟烈烈，高考又是否考得到。雖然當前學生學習負擔之重成了一個社會關注的熱點，鞭撻之聲此起彼伏。可是，教師和家長由于肩負著孩子“應試”的“重任”，卻往往對這些聲音置若罔聞。

（作者單位：河北省盧龍縣電大進校）