高三數(shù)學復習要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

徐玉秀

在分析高三數(shù)學復習中創(chuàng)造性的關鍵作用的基礎上，探究讓創(chuàng)造性思維走進高三數(shù)學復習課堂的主要途徑。

創(chuàng)造性思維的定義及其對數(shù)學學習的意義

數(shù)學是一門思維科學，在訓練學生思維方面是其他學科無法替代的。創(chuàng)造性思維是數(shù)學中最可貴的、層次最高的思維品質，是創(chuàng)造力的核心。高三學生具有一定的經(jīng)驗和知識，對事物的理解不再單一，力求成為主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和選擇者。因此，以調動學生發(fā)散思維為指導思想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標的課堂教學體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，有利于學生各方面能力的發(fā)展。但這種教學理念在目前高中數(shù)學教學中僅僅出現(xiàn)在高一和高二的部分課堂上，消失在高三的課堂中。

高考呼喚創(chuàng)造性思維

有些學生在課堂上很認真做筆記，課后很勤奮地做練習，反而高考的表現(xiàn)都很平庸。這是因為目前高考命題正從知識立意轉向能力立意，命題的范圍要求遵循教學大綱，又不拘泥教學大綱，不再刻意追求知識的覆蓋率，客觀性的命題的比率已有所減少，增加應用型和能力型的試題。這就需要學生抓住問題的實質，對試題提供的信息進行分析、組合、加工，尋找解題的方法。這樣的試題，難有現(xiàn)成的方法與模式套用，要求學生的思維不能過于局限，而要活躍并富有創(chuàng)造性。那么，如何讓創(chuàng)造性思維走進高三數(shù)學復習課堂呢？

如何讓創(chuàng)造性思維走進高三數(shù)學復習課堂

教師要轉變教學理念，提高自身的素質在高三數(shù)學的復習中，教師應轉變教學理念，把課堂變?yōu)閷W生主動學習、研究、感悟、體驗的地方，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師要不斷地提高自身的素質，加強教育理論的學習和教學方法的研究，無論備教材、備學生、備教法都要考慮學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要深入研究教材，要善于對學生所學過的知識進行網(wǎng)絡空間的組合，幫助學生啟動創(chuàng)造性思維，從多角度、多方位地思考問題。此外，還要加強對高考的研究，重點研究教學大綱、新課程標準、教材以及考試說明，吃透考試說明，才能把握高考復習的難度、深度、難點、重點，提高復習的針對性和實效性，才能在研究中找到它們的結合點，找到命題的軌跡和方向。

營造創(chuàng)造性思維的課堂氛圍教師要深入理解教材，把整個高中階段的內容視為一個有機整體。對教材內容要理清知識點之間的縱橫聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，形成“知識樹”，進而優(yōu)化學生的認知結構。對知識的復習，首先要強化對教材中基礎知識的理解，還要挖掘其隱含的具有一般性的指導思想和處理一般問題的方法，突出通性與通法的理解、掌握和運用。在緊張的高三復習中，教師更應要通過多種手段來激發(fā)學生的興趣，采用集體教學與結對子合作學習相結合的形式，不同程度的學生做不同難度的問題，使學生積極地參與課堂的思考活動。同時，教師要尊重學生，多給予他們鼓勵性的表情和多對他們講激勵性話語，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自己。

運用創(chuàng)造性思維提高學生一題多解的能力

1）合理選題，提高興趣。一題多解教學課成功與否的關鍵在于學生參與的程度，而學生的參與和例題的選取有密切的關系。在教學中，要以復習知識要點為目標，設計高質量的例題，過難不切合學生的實際水平，過易又不能激發(fā)起學生解題的欲望。所以在選題時，教師既要兼顧差生能力水平，又要讓優(yōu)生有一個思維創(chuàng)新的機會。只有這樣才能提高學生學習的興趣。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會積極投入到課堂活動中，思維也就會活躍起來。

2）通過課堂討論，激活學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設有利于一題多解教學開展的氛圍，教師發(fā)揮主導作用是關鍵。在教學過程中，教師應當成為參與者、促進者、調控者，而不應當成為課堂的主宰。當學生思維有障礙時，給予啟發(fā)性提示；當學生回答走題時，給予點撥，必要時提出促使解題深入的發(fā)展性意見。同時適當組織課堂討論，圍繞解題過程中出現(xiàn)的問題，讓學生發(fā)表見解、互相討論。實踐證明，課堂討論為師生之間、學生之間的多向交流提供了廣闊的平臺，有助于激發(fā)學生的學習興趣，增進知識的理解。當然，如果課堂討論組織不好，也會出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象，但教師控制過多，會使課堂討論流于形式。

綜上所述，教師應多多鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。這能使數(shù)學課堂教學不再是“滿堂灌”，學生也不再死記硬背、生搬硬套數(shù)學知識，通過溫故、聯(lián)想、求同、求異、理解和發(fā)散，有力地促使學生廣泛、靈活地思考，增強學生的想象力和應變能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性及周密性。這符合目前高考發(fā)展的形勢，也符合人才培養(yǎng)的需要。

（作者單位：河北省灤縣第一中學）