高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑和方法

王桂艷

化學(xué)是環(huán)境教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，化學(xué)知識是解決環(huán)境問題所必不可少的，在化學(xué)教學(xué)中有著豐富的環(huán)境教育內(nèi)涵。教育學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感。在新的教材體系中把化學(xué)與社會關(guān)系作為一條主線貫穿始終，在教學(xué)評價體系中，把化學(xué)與社會、科技的聯(lián)系，擺到了重要的位置。

作為一名高中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為高中階段的教育是開展全程性環(huán)境教育的一個重要環(huán)節(jié)。因為，高中生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至整個中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無疑將產(chǎn)生巨大的影響。同時由于化學(xué)因素是造成全球環(huán)境危機(jī)的因素之一，所以化學(xué)學(xué)科的特殊性決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識中占有重要地位。

高中化學(xué)新教材的環(huán)境教育功能

對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識的教育高中化學(xué)新教材有著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。在新的教材體系中把化學(xué)與社會的關(guān)系作為一條主線貫穿始終，資源與環(huán)境、化學(xué)工業(yè)、化學(xué)實驗、社會調(diào)查等內(nèi)容都與環(huán)境教育密不可分，尤其是綠色化學(xué)更是與環(huán)境教育的完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，可以掌握解決環(huán)境問題必不可少的知識。

對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)技能的教育了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命，具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會通過獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實踐活動的效率，培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì)和團(tuán)隊合作的能力。其中的探究過程和研究方法就是探索環(huán)境問題的過程和方法。

高中化學(xué)新教材教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑和方法

課堂是環(huán)境教育的主陣地。在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)生實際，構(gòu)建學(xué)習(xí)、思維、練習(xí)為一體的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有機(jī)聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強(qiáng)環(huán)境教育，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境科學(xué)的認(rèn)識和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。

認(rèn)真分析化學(xué)教材，挖掘滲透環(huán)境教育的結(jié)合點高中化學(xué)新教材體系中把化學(xué)與社會的關(guān)系作為一條主線貫穿始終，資源與環(huán)境、化學(xué)工業(yè)、化學(xué)實驗、社會調(diào)查等內(nèi)容都與環(huán)境教育密不可分。尤其是綠色化學(xué)更是與環(huán)境教育完美的統(tǒng)一。這就要求教師吃透教材、深入挖掘教材中環(huán)境教育因素，聯(lián)系現(xiàn)實生活，并針對學(xué)生的知識水平，選擇好化學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點，補(bǔ)充、篩選滲透的內(nèi)容，形成系統(tǒng)的環(huán)境教育內(nèi)容，及時捕捉契機(jī)，完成環(huán)境教育的滲透。

教師可以從一些社會關(guān)注的問題，如酸雨、臭氧層的破壞、溫室效應(yīng)、大氣污染、水污染等方面的內(nèi)容對學(xué)生滲透環(huán)境教育。培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生深深懂得人類生存離不開環(huán)境，人類不斷擴(kuò)大對環(huán)境資源的利用的同時，正在不斷地使環(huán)境質(zhì)量下降，環(huán)境污染已擴(kuò)大到全球范圍，并且威脅到人類的正常生存。

也可從有關(guān)水質(zhì)分類、水資源的分布、室內(nèi)空氣污染、能源危機(jī)、白色污染等當(dāng)今我國和世界所面臨的環(huán)境問題進(jìn)行滲透。讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)對環(huán)境的憂患意識，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。

結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)，滲透環(huán)保知識教育化學(xué)實驗教學(xué)包含形象、直觀的環(huán)境教育。在教學(xué)中配合環(huán)境教育的實驗，多以環(huán)境樣品為分析對象，提高學(xué)生對環(huán)境問題的敏感性和認(rèn)識。在實驗設(shè)計中要符合環(huán)境要求，對可能造成環(huán)境污染的實驗要加以改進(jìn)，對實驗中產(chǎn)生的廢棄物要加以處理，對試劑的選用要符合綠色化學(xué)的要求。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，如：無機(jī)化學(xué)中的有毒氣體的制備、涉及有毒藥品的實驗及實驗后各種殘余物的處理；有機(jī)化學(xué)中各種有機(jī)溶劑的取用、與醛類、酚類物質(zhì)有關(guān)的實驗等。這些內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行防止污染，增強(qiáng)環(huán)保意識的良好資源。

編寫環(huán)境情景類化學(xué)習(xí)題，使學(xué)生在解題中加以強(qiáng)化環(huán)境意識習(xí)題也是化學(xué)教學(xué)中的一個主要部分，教師可以在習(xí)題設(shè)置方面有目的的增加與環(huán)境有關(guān)的習(xí)題。通過定量的計算加深對環(huán)境污染情況的認(rèn)識。如講到“煙道氣中硫的綜合利用”時可設(shè)計下面的題目。

1995年我國SO2的排放量達(dá)到2.341×108噸。假設(shè)此SO2都轉(zhuǎn)化為酸雨中的硫酸，按年平均降水量600 mm計算，我國陸地面積按960萬平方公里計算，平均每次降雨的pH是多少？如將此SO2完全轉(zhuǎn)化為CaSO4，可生產(chǎn)石膏多少萬噸？如將此SO2全部轉(zhuǎn)化為NH4HSO3，可得NH4HSO3多少萬噸？試從反應(yīng)原理角度設(shè)計實驗來吸收煙氣中的SO2以得到上述兩種產(chǎn)物。通過交流并參照課本中的脫硫原理，從環(huán)保角度看，哪種處理方法更好？你怎樣看待硫的“功”與“過”？

學(xué)生通過對題目的解答，在對抽象的酸雨有了定量的感性認(rèn)識的同時，也對進(jìn)行二氧化硫處理帶來的好處，污染物處理的合理方法等方面的問題都有了深刻的認(rèn)識。

開設(shè)“生活中的化學(xué)”拓展課，深化學(xué)生的環(huán)境化學(xué)知識根據(jù)化學(xué)基礎(chǔ)型教材內(nèi)容，開展拓展型校本課程，進(jìn)一步加深學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識。如：學(xué)習(xí)能量變化時，可引導(dǎo)學(xué)生去探究有關(guān)能源的問題，分析各種能源的利弊及其發(fā)展前景；學(xué)習(xí)酸雨時，可引導(dǎo)學(xué)生去查閱酸雨的危害及其防治。通過這樣的拓展，學(xué)生會認(rèn)識到環(huán)境污染的治理是離不開化學(xué)知識的，有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系。形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展、人和自然和諧共存的觀念，形成正確的人生觀和價值觀。

鼓勵學(xué)生參加社會實踐，在調(diào)查研究中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力密切聯(lián)系社會生產(chǎn)和生活實際，開展環(huán)境化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生閱讀相關(guān)資料，進(jìn)行社會調(diào)查、專題討論，認(rèn)識環(huán)境中存在的問題，提出解決問題的方案。這樣學(xué)生直接參與環(huán)境問題的分析必定獲益匪淺。如：可引導(dǎo)學(xué)生參與對廢舊電池的污染情況、回收情況、市民對回收廢舊電池的積極性等方面進(jìn)行社會調(diào)查；可組織學(xué)生對周邊水域的水污染情況進(jìn)行監(jiān)測；降雨的pH進(jìn)行測量，監(jiān)測本地酸雨的發(fā)生情況；調(diào)查周邊農(nóng)田施肥及其流失情況，分析田邊水塘水質(zhì)污染情況。通過這樣的活動，學(xué)生不僅學(xué)會科學(xué)研究的方法，而且鞏固和應(yīng)用已學(xué)的化學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感和使命感。

實踐帶來的一點思考

1）化學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是化學(xué)知識與技能，環(huán)境教育的內(nèi)容僅是滲透而已。因此，在教學(xué)中切忌將化學(xué)課變?yōu)榄h(huán)境教育課。

2）環(huán)境科學(xué)是一門綜合性科學(xué)，因而在開展環(huán)境滲透教育時，要注意與其他學(xué)科相融合，使學(xué)生從多方面、多層次、多角度了解環(huán)境知識、現(xiàn)狀和未來，最大限度提高環(huán)境教育的整體效益。

（作者單位：河北省盧龍縣電大進(jìn)校）