高中記敘文應(yīng)具備的幾個(gè)因素

馬　杰

哲理因素

即文章要有思想。雖說(shuō)記敘文寫(xiě)作的關(guān)鍵在于選材，但在多數(shù)學(xué)生生活面畢竟很窄的情況下，只強(qiáng)調(diào)選材的典型性還不能解決問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)“挖掘”，學(xué)會(huì)從日常小事中挖掘出新意、深意來(lái)。高中記敘文已不能滿(mǎn)足于把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個(gè)過(guò)程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與思考，展示自身思想成長(zhǎng)、升華的過(guò)程，并且用恰當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，只要懂得去開(kāi)掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個(gè)性的感悟來(lái)，也能給人許多回味與啟迪。有時(shí)甚至僅是微瑣細(xì)節(jié)，也可以掘出有價(jià)值的主題來(lái)，使文章因?yàn)橛兴枷搿⒂猩疃榷巧闲碌呐_(tái)階。若寫(xiě)作時(shí)不會(huì)往深處挖一挖，即使有好的素材也會(huì)寫(xiě)得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實(shí)都是作者生活積淀中形成的獨(dú)到見(jiàn)解的抒寫(xiě)載體，或是對(duì)自己參透的人生哲理的具體詮釋。請(qǐng)看幾例記敘文中的點(diǎn)旨之句。

1）懶漢不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是強(qiáng)者的事業(yè)。

2）堅(jiān)韌是什么？堅(jiān)韌就是不埋怨命運(yùn)的坎坷多舛，不嘆恨生活的無(wú)情磨難，堅(jiān)韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅(jiān)韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。

3）我要學(xué)會(huì)忍受，學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。

4）我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因?yàn)槲倚睦餂](méi)有綠洲。

5）那一段充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和贊譽(yù)的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因?yàn)槲颐靼祝茈y成為自己成功之路的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，卻往往會(huì)成為通往成功的一個(gè)個(gè)溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿(mǎn)足時(shí)，不知不覺(jué)地一步步走向后退。

人們讀到這樣的文章，猶如與小作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運(yùn)，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點(diǎn)，小學(xué)生、初中生一般是無(wú)法企及的。高中學(xué)生就應(yīng)該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對(duì)豐富、知識(shí)積淀相對(duì)深厚，感悟能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。

散文因素

即文章讀來(lái)韻味十足。韻味之一來(lái)自真情實(shí)意。優(yōu)秀作文中，憑著它取勝的多乎其多。正如年幼時(shí)彈琴只能彈準(zhǔn)音符，而長(zhǎng)大后可以在音符中傳達(dá)無(wú)盡的意味一樣，高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)含豐富的情感。敘說(shuō)事件時(shí)，不能只是干巴巴毫不動(dòng)情，不能只是用“筆”去寫(xiě)，而應(yīng)該用“心”去寫(xiě)，用自己的動(dòng)情去打動(dòng)別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂(lè)同愁。即使文學(xué)功底不是很強(qiáng)的學(xué)生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達(dá)效果。韻味之二是語(yǔ)言的意味深長(zhǎng)。高中記敘文的語(yǔ)言除了具備初中時(shí)準(zhǔn)確通順的要求之外，要力求“美”起來(lái)，力求蘊(yùn)藉、凝練、含蓄，以有盡之言達(dá)無(wú)盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡(jiǎn)單直白地交待事件過(guò)程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。請(qǐng)比較幾組文章的起始句。

第1組1）我沒(méi)有故事，只有實(shí)實(shí)在在的生活。2）這是一件真實(shí)的事情。

第2組1）“路有點(diǎn)長(zhǎng)，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”此時(shí)，也許只有這首歌能表達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰?lái)的傷痛。2）期末考試失敗了，我心情很差。

第3組1）五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無(wú)光——不幸的車(chē)禍降臨到我的身上。2）五年前的一個(gè)傍晚，我不幸遇到了車(chē)禍。

以上3組的每?jī)删湓?huà)表達(dá)的是同樣的意思，但表達(dá)效果卻相差甚遠(yuǎn)。第1句的表達(dá)不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的印象，而且能立時(shí)扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。

小說(shuō)因素

即要有適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。高中生的認(rèn)識(shí)能力遠(yuǎn)比初中時(shí)候強(qiáng)，他們已不再是只會(huì)就某一具體的事件認(rèn)識(shí)點(diǎn)滴的生活真意，而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周?chē)纳睢８咧杏洈⑽膽?yīng)當(dāng)可以適當(dāng)虛構(gòu)。也許只是生活中的一個(gè)片斷、一個(gè)鏡頭、一句對(duì)話(huà)、瞬間情景，卻可以加以想象，擴(kuò)充成豐富而完整的事件。也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫(xiě)。也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個(gè)人身上來(lái)表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實(shí)，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)出來(lái)，未嘗不是對(duì)生活有深刻認(rèn)識(shí)與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語(yǔ)文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會(huì)更有典型意義，形象會(huì)更豐富，內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，主題也將更有現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學(xué)）