利用電教媒體優化新課標初中化學教學

于翠潔

化學是一門以實驗為主的學科，加強化學實驗教學是提高化學教學質量的重要手段。隨著新課標的實施，教學節奏的加快，教學內容的更新，知識容量自然增大，迫使化學教學方式和教學方法的改革勢在必行。為更好地適應學生的學習特點，理解和牢固掌握所學知識，學校利用幻燈投影、錄像、計算機輔助多媒體等教學手段，充分發揮電教在化學實驗教學中的作用，改變傳統單一的化學實驗教學上的弊端，使化學實驗教學得到優化。實踐證明：傳統的教學方法與多媒體輔助教學相結合，極大地提高了實驗教學課堂效率，有效地激發了學生的學習興趣和認知主體的能力，發動了學習的積極性和主動性，培養了學生的觀察能力、思維能力和創新能力，較好地提高了化學實驗教學的質量。

運用綜合投影或計算機輔助課件，強化記憶，培養學生綜合歸納能力在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現象發生的條件和過程等制成投影，幫助學生歸納總結，從而形成正確的總體認識。學生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后，就將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學生放一遍，這樣在學生做實驗的基礎上起到小結的作用，不僅使先后的實驗現象連貫地再現，而且有效地強化學生的記憶，培養學生的綜合歸納能力。

運用電教媒體，提高實驗現象的可視性，激發學生學習化學的興趣化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學。化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬，形象生動地表現分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。

化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現象直接影響教學效果。如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現象，可見度較小，后面的學生很難看到變化的現象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚地看到氣體的產生和溢出、顏色的變化及沉淀的析出等現象，增強可見度和動態感，變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，增強演示效果。同時活躍課堂教學氣氛，激發學生學習化學的興趣。這種新穎的方法能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養。

利用CAI課件演示現象豐富學生思維，優化實驗教學過程，達到教學目的利用多媒體技術進行動態模擬，是CAI的一大優點，它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實的、直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質發生化學變化的時間有長有短，長的像石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計算機虛擬實驗，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子的知識部分，實驗雖簡單，但原理卻不易理解，用傳統的方法很難將分子和原子的質量、體積，分子和原子間作用力，原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚。利用計算機對這一過程進行模擬，使之形象化，其直觀性讓學生一看就明白。借助多媒體計算機技術，可使較難想象又不好理解的知識在自然、趣味的環境中得以掌握。

利用CAI課件模擬實驗，培養學生的創新意識傳統的化學實驗教學方式是教師設計實驗，學生“照方抓藥”，使學生的主動性和積極性受到遏制；利用CAI可以事先進行模擬、分析、處理，讓學生自己找出實驗的最佳方案，再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發生的變化，教師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養學生的探索與創新精神，但實屬無奈。CIA課件的發展，可以根據不同的反應，創造不同的實驗條件，讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發揮各自的才能，進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果，使學生得出不同的結論，從而為學生創造更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養學生的動手能力和創新能力。

總之，利用電教媒體這一現代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發揮教師實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現實驗教學目標，提高實驗教學效率；另一方面，它可以將抽象的現象和概念具體化、直觀化、實驗化。

（作者單位：山東省蓬萊市大辛店鎮第二中學）