淺談藝術院校學生創新精神的培養

全　磊

【摘 要】 學生積極主動地參與是創新、實踐的重點；教師適時有效的點撥是創新、實踐的關鍵，應充分發揮美術教學對學生培養創新精神的重要作用，激發和提高學生的學習興趣，注重培養學生的獨立性、自主性，進一步提高學生的創新精神與實踐能力。

【關鍵詞】 藝術院校；創新；培養

在新修訂的美術教學大綱領導下，學生創新精神的培養已成為美術課堂教學的主流。德國的第斯多惠說：“一個人不主動體驗什么，他就一無所獲，不堪造就……人們可以提供一個物體或其它東西，但不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力。”自主學習的基本理念，是以學生為中心出發，尊重學生自主性、變被動學習為主動學習。在改革大潮的沖擊下，原來印象中蘋果不再只是球體，紅、黃等顏色的固定模式，教學方式也在改變。新大綱強調

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。

一、激發學習興趣是創新的基礎

提高學生的學習興趣尤顯重要。美術教學中，激發學生學習美術的興趣，不僅對完成教學任務、提升學生審美素質，培養學生審美心理，養成審美習慣，起著關鍵的作用。只要喚起學生愛美的意識，激發保持學習的繪畫興趣，就能使他們對所學內容好感，表現為愿學、樂學、好學，從而自覺、主動、積極地進行各種美術學習活動。如果學生興趣不濃，任何美術學習活動都會讓他們覺得乏味，更難談創新。

創新是一個民族的靈魂。只有創新，一個民族才能發展，才能立于世界強國之林。我國教育，經過幾代人艱辛探索，經過幾十年不懈努力，已步入正軌，進入全面實施素質教育，提高個民族素質的新的發展時期。作為新時代的教師應努力為學生營造創新學習的氛圍，不愧新時代賦予我們的歷史使命。培養學生的想象力，要從學生的心理特征、知識、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。引導進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養、調動學生的想象力，教會學生運用發散思維的方式大膽創新，將課本內容拓寬、畫活。思維是從問題開始的，在正常的課堂教學中，除了鼓勵和啟發學生自己去發現問題外，更需要去激發學習興趣。輔之以必要的提問，才能收到良好的教學效果。

課堂教學的優越性就在于它能夠面向全體學生，利用學生的智慧相互啟發，由此及彼，互相促進。在美術院校學生創新精神的培養教學中，要充分利用了群體的力量來培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣。學生潛在的創新意識在集體的影響下如果被激發了，一種發散性的思維方式開始顯露出來，藝術學院校就是需要敏捷而又變化多端的思維方式，這也正是培養創造力所需要的思維方式。

二、藝術院校學生創新精神的重要性

創新，是藝術院校學生教育葆有勃發生機的動力源泉。創新，以其對人類歷史進步的重要性和在當代藝術院校學生發展中的突出作用，越來越引起藝術院校學生的普遍關注。人類進入21世紀后，政治多極化、經濟一體化、文化多元化和生活多樣化直接沖擊我國藝術院校的教育工作，藝術院校教育的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大的變化。如何適應這種變化，了解新情況，研究新問題，把握新特點，正確認識全面推進藝術院校學生創新精神的重要性，做到與時俱進，是新時期不斷提高藝術院校學生創新精神工作的針對性、實效性和主動性的必然要求。

培養學生的創新精神是素質教學的一個重要任務，教學中教師應該圍繞學生的創新意識、創新能力等方面進行。在培養學生創新精神的途徑和方法中，創造性的教和學的課堂教學是主渠道。創新精神是創造發明的前提，沒有創新的愿望和動機，是決不會有創新行為的。因此，美術院校學生創新精神的培養，注重美術院校學生創新精神的鍛煉。

三、培養藝術院校學生創新精神應注意的問題

在教學中激發學生的創新精神和培養學生實踐能力是緊密聯系的，任何富有創新的思維要加

以深化、發展，必定要通過不斷的探索、實踐，才能得以成功或提高。作為藝術的學習，更要有勇于探索、敢破陳規、鍥而不舍的精神和勇氣，要突破陳舊教學模式的束縛，更新自己的思維方式，開發創新興趣，培養學生的獨立思維能力和創新能力，引導學生發現問題，分析問題，解決問題，將各方面的知識融匯貫通，并應用于自己的生活和學習的領域。

1、創新

理論研究對“創新”有多種解釋：（1）指一種創新精神，創新意識。（2）淘汰落后的東西，創造先進的東西的過程。（3）是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。（4）標志新事物的生成。創新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。

在美術教學中培養學生的創新精神，應培養學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創造的教學要求敢于提出不同意見，美術實踐中敢于標新立異，另辟蹊徑，對按照自己的構思進行創作表現有執著追求的精神。教師不能代替學生去看、去想、去做，只把現成的知識和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會機械地照描照抹。對美的存在視而不見、頭腦失去獨立思考的功能，是不會有創造意識的。

2、改變評價導向

正確的學習評價對培養學生的創新精神、使他們向創新型人格發展，具有重要的作用。除應制訂有利于培養創新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關鍵。

第一，創設智力上有挑戰性的問題情景。既然創新都源于問題解決，不是教（傳遞）而得之的，那么，教師就應該注意給學生營造不同的問題情景，讓學生通過自己一系列思維的加工發展自己的創新思維和能力。

第二，給學生以主動探究、自主學習的空間。如果在教學中，教師沒有給學生絲毫自主學習的機會，也沒有為他們提供進行探究的渠道，創新也就無從談起了。應注意遵循下列原則：（1）尊重學生提出的古怪問題；（2）尊重學生的想象或別出心裁的念頭；（3）讓學生知道他們的觀念是有價值的；（4）不時讓學生做些事，但僅僅是為了練習，而不進行評論；（5）從因果關系上開展評價。

創新對我國教育來說雖然不是一種新思想，但無疑是一個新課題，它對宏觀的教育體制和微觀的教育措施等都帶來一場前所未有的挑戰。培養創新性人才，需要創新的教育，而創新的教育就目前來看，還未在中華大地上植根，還有很長一段路要走，在一定意義上的確是“路漫漫其修遠兮”。

總之，以創新精神和實踐能力的培養為重點，促進學習方法的變革在教學過程中注重密切聯系學生的生活和經驗以及社會、科技發展的現實及內容的整合。強調師生交流、共同發展的互動過程。注重培養學生的獨立性、自主性。尊重學生的人格，關注個體差異，創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養創新精神與實踐能力，并形成社會責任感。

【參考文獻】

［1］ 魯 虹．中國當代美術［M］．湖北教育出版社，2001．

［2］ 林 木．二十世紀藝術研究［M］．廣西美術出版社，2000．

［3］ 李福順．中國美術史［M］．高等教育出版社，2003．