論基于建構(gòu)主義的多媒體環(huán)境下二外法語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘 要】 本文在分析第二外語法語（下面簡稱“二外法語”）課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)二外法語學(xué)習(xí)者身上普遍存在學(xué)習(xí)興趣的缺失或者流失的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為此，筆者提出引入建構(gòu)主義教學(xué)思想的指導(dǎo)，積極構(gòu)建二外法語的多媒體教學(xué)環(huán)境，從改革教學(xué)思想、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段和方式著手，積極激發(fā)并持續(xù)培養(yǎng)二外法語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；二外法語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

長期以來，二外法語的教學(xué)效果普遍不盡如人意。二外法語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教學(xué)的影響，課堂教學(xué)多以教師為中心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生變革，教學(xué)不再是單一的、填鴨式的知識傳遞過程，而是應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、情感興趣，以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)活動。本文從分析二外法語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，積極思考如何改革二外法語教學(xué)。旨在以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探討如何利用多媒體技術(shù)來激發(fā)和培養(yǎng)二外法語同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為提高二外法語教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)邁出最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一步。

一、二外法語的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

從教學(xué)方面來看，二外法語教學(xué)改革力度落后于專業(yè)法語教學(xué)，基本上還是沿用傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)思想和“書本＋粉筆＋黑板”以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式。教師講課的程序是先詞匯，后語法，再課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也很機(jī)械，基本沿襲先念單詞，講解單詞用法，后習(xí)大量條條框框的語法規(guī)則，接著是按照行為主義教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)“刺激－反應(yīng)”來鞏固所學(xué)知識，根據(jù)語法知識點(diǎn)進(jìn)行大量相關(guān)語言練習(xí)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師先領(lǐng)讀兩遍，然后對每篇課文逐字逐句進(jìn)行法譯漢，間或針對課文重點(diǎn)短語、句型讓學(xué)生舉一反三地運(yùn)用造句，或者對課文內(nèi)容提一些簡單的問題。這樣一番操作，基本上一周二外的4個(gè)課時(shí)已經(jīng)完了。剩下的課后練習(xí)要求是課外完成，下周上課在開新課前對答案，而事實(shí)情況是，很多同學(xué)要么事先抄好參考答案，要么就課上一問三不知，等著老師公布正確答案。對于下一單元的學(xué)習(xí)，同樣的模式周而復(fù)始。導(dǎo)致部分原先抱著興趣學(xué)習(xí)法語的同學(xué)也面臨興趣流失的問題。

顯然，這種以教師講授、學(xué)生聽記為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，形式單一重復(fù)機(jī)械，雖然也貌似有互動，但沒有從根本上改變傳統(tǒng)的灌輸模式，是教師主宰課堂的教學(xué)。其弊端顯而易見：學(xué)生被當(dāng)作一種被灌輸?shù)娜萜鳎罅靠菰锏闹R灌輸逐漸磨滅同學(xué)原本就不夠高的學(xué)習(xí)熱情和興趣；更別提調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)動力，開展主動自主的學(xué)習(xí)了。所以改革二外教學(xué)方法刻不容緩。

二、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

近年來建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論越來越被廣大教育工作者所認(rèn)可。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識不是通過教師傳播、學(xué)生被動地接受，而是由具備認(rèn)知能力的學(xué)生在一定的情境下，對外部信息進(jìn)行主動地選擇和加工，主動地去建構(gòu)信息的意義。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一方面利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識，賦予新知識以某種意義，另一方面，要順應(yīng)新知識，對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。該理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

所以，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的主宰者和知識的灌輸者。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，并為學(xué)生創(chuàng)建有利于發(fā)揮他們主觀能動性進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。

三、多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為二外法語建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提供技術(shù)支持

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，既包括文本、圖形、聲音、圖像、動畫等各種媒體手段，也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)［1］。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室配有一臺或多臺計(jì)算機(jī)及其它多媒體設(shè)備，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳輸、獲取、加工處理及展示教學(xué)所需的各種圖文聲像信息，多功能地刺激學(xué)生的感官、大腦及情感，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)立體（聲、像、文）傳輸大量需要學(xué)生共同參與完成的學(xué)習(xí)信息，促使學(xué)生自覺自愿地投入學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)法語溝通表達(dá)的欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)法語。

四、建構(gòu)主義指導(dǎo)下利用多媒體教學(xué)積極培養(yǎng)二外法語學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)二外法語同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然要依靠多方面的工作，比如端正整個(gè)校園對學(xué)習(xí)二外的態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整學(xué)生們的課程設(shè)置使同學(xué)們有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，開設(shè)一些有關(guān)法國國家文化及中法多領(lǐng)域關(guān)系的講座等（比如我校曾舉辦一次法國電影史的講座，就很受歡迎），讓大家對法國語言、國家文化及中法關(guān)系有更多認(rèn)識，但本文僅從教學(xué)方面為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出建議。

絕大部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)有了一定的英文基礎(chǔ)，法語學(xué)習(xí)卻是零起點(diǎn)，有人擔(dān)心英法語打架而懼怕從零學(xué)起，教師應(yīng)該在第一堂課除了給同學(xué)分析同時(shí)學(xué)習(xí)英法語的利弊之外，更重要的是想辦法激發(fā)同學(xué)對法語學(xué)習(xí)的熱情，而且要從一開始就要避免機(jī)械的照本宣科，以防磨滅同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1、語音第一課

傳統(tǒng)的做法是翻開《公共法語》第一課，開始教授幾個(gè)音素的發(fā)音，然后寫一些單詞讓同學(xué)練習(xí)發(fā)音。本人以為，第一堂課的成敗至關(guān)重要，能否順利激發(fā)同學(xué)的興趣是繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以可以不用急于進(jìn)入發(fā)音學(xué)習(xí)，而是想辦法贏得同學(xué)對法語語音語調(diào)新奇又美好的感覺。在讓同學(xué)七嘴八舌談?wù)撟约哼x擇法語作為二外的動機(jī)和曾經(jīng)接觸到過的法語材料（歌曲、電影）以及對法語的初步印象之后，老師可以適時(shí)“添油加醋”燃起同學(xué)開始學(xué)習(xí)法語發(fā)音的強(qiáng)烈欲望，如筆者曾播放含有法語詞的廣告和歌曲，如蘭蔻的magnifique璀璨純情香水廣告（法國當(dāng)紅影星安妮·海瑟薇代言），再如讓大家聽一段飛兒樂隊(duì)的《Lydia》（歌曲引言一段是法語），同學(xué)們興奮不已，有的恍然大悟原來平時(shí)耳熟能詳?shù)镍B語就是法語，有的很高興發(fā)現(xiàn)法語就在身邊。“視聽煽情”過后屏幕上再來一首英法兩個(gè)版本的詩，在大家興致勃勃讀完英文后要求他們仔細(xì)觀察法語的拼寫，發(fā)現(xiàn)法文字母和英文差不多，但一些字母上面有符號，有些單詞拼寫一致或者相似。老師再聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地誦讀法文版PK某個(gè)同學(xué)英文版朗誦，全班氣氛此時(shí)熱烈到極致。老師在潛移默化中渲染了法語的美妙，吊足了同學(xué)的胃口。也讓同學(xué)們從一開始就認(rèn)識到法文拼寫和英文的不同，有助日后養(yǎng)成正確法語書寫習(xí)慣。此時(shí)屏幕上26個(gè)法文字母表伴隨優(yōu)美旋律的字母表歌曲出現(xiàn)了，大家呀呀學(xué)唱起來。接著，每個(gè)字母的音標(biāo)出來，大家自然會與英文音標(biāo)進(jìn)行比較，順勢打出英法文兩張音素表，從整體上讓大家對法語的字母和音素有了概念。接下去就可以按照教學(xué)進(jìn)程逐個(gè)學(xué)習(xí)。

2、音素學(xué)習(xí)同日常用語結(jié)合起來

傳統(tǒng)的做法滿足于老師紅口白牙示范、講解發(fā)音規(guī)則，再輔以同學(xué)發(fā)音練習(xí)。如今在校準(zhǔn)發(fā)音方面有專門軟件，而且練習(xí)發(fā)音從單詞和簡單句型層面都有大量生動的音視頻材料，包括各類游戲、繞口令、辨音糾錯(cuò)、兒歌學(xué)唱等，不僅擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，更主要的在于促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在語音階段就能學(xué)會一些日常用語進(jìn)行簡單溝通，帶給他們成就感。在此附上一些語音學(xué)習(xí)參考網(wǎng)址（新穎的形式能吸引同學(xué)課外繼續(xù)學(xué)習(xí)）：www．didieraccord．com french．a(chǎn)bout．com/library/pronunciation www．hku．hk www．a(chǎn)rchivox．com phonetique．free．fr www．csdm．qc．ca。

3、語法和課文學(xué)習(xí)階段

《公共法語》教材編寫的很有邏輯，很多老師上課就照本宣科。筆者以為，借助多媒體環(huán)境可以豐富教學(xué)內(nèi)容和授課方式。如要學(xué)習(xí)自我介紹，教材課文本身很簡單，但我們可以補(bǔ)充別的更形象生動的例子。如穿插采用原版《Reflet》的VCD，聲形圖文具備的現(xiàn)實(shí)生活場景給學(xué)習(xí)者設(shè)定了很好的情境，這是符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們提倡“發(fā)現(xiàn)式”而不是“傳授式”的語法學(xué)習(xí)模式，借助多媒體課件，展示一段特定語法點(diǎn)的“引子”，讓學(xué)生借助自身已有的語言知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動“探索”法語語法，享受“語法學(xué)家”的成就同時(shí)還有助理解一些語法特例。

4、 結(jié)構(gòu)性練習(xí)和交際性練習(xí)的結(jié)合［2］

教材里的語法詞匯練習(xí)基本都是為練而設(shè)的結(jié)構(gòu)性練習(xí)，而學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)在于運(yùn)用和交際，這對二外同學(xué)也一樣，學(xué)會用一門新語言進(jìn)行交際是莫大的樂趣，又可加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以我們要擴(kuò)展教材，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)帶來無限的生動的練習(xí)，包括聽簡單法語的時(shí)事新聞、填歌詞或廣告詞、分析電影片段、聽天氣預(yù)報(bào)回答問題等，而且老師還可以用hotpotato軟件自己設(shè)計(jì)填詞游戲、連線、填空練習(xí)等。但是各式各樣浩瀚的練習(xí)，離不開老師的精心挑選和合理組織，既要生動多變，時(shí)刻吸引同學(xué)眼球，又不能偏離教學(xué)目的和課程進(jìn)度要求。網(wǎng)上練習(xí)一般都能自動批改，方便自學(xué)。掛一漏萬附上幾個(gè)參考網(wǎng)址：www．rfi．fr www．radiofrance．fr www．lepointdufle．net www．lexiquefle．free．fr www．tv5．org www．france2．fr。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)二外法語的學(xué)生數(shù)量與日俱增，但傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式不符合年輕人開放活躍的思維和個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，也與語言的本質(zhì)背道而馳；也跟不上教學(xué)手段日益多樣化的形勢。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，借助多媒體技術(shù)開展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，改革陳舊單一的教學(xué)方式方法，打造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，培養(yǎng)同學(xué)持之以恒的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］ 王紹欽，楊繼環(huán)．對多媒體環(huán)境下外語學(xué)習(xí)的思考．西安外國語學(xué)報(bào)，2003．2．

［4］ 車琳．課堂上的互動教學(xué)．中國法語專業(yè)教學(xué)研究．上海外語教育出版社，2005．

［5］ 王助．結(jié)構(gòu)性練習(xí)和交際性練習(xí)的結(jié)合．中國法語專業(yè)教學(xué)研究．上海外語教育出版社，2005．

【作者簡介】

趙靜利，法語語言文學(xué)碩士，上海對外貿(mào)易學(xué)院教師，研究方向：法語語言學(xué)及教學(xué)法．