反思在語文教學中的應用

陳宇鵬

摘 要 教育教學理論來源于教學實踐，同時又能指導教學實踐。教師反思的對象是自己的教學實踐，而反思的參照系就是先進的教育理論。

關鍵詞 反思 教學 作用

新課程標準的實施和新教材的使用，要強調教師進行反思性教學，教師可以通過日常的教學反思轉變觀念，改進教學策略。教師在實踐中感悟教學合理性，為新的教學實踐提供計劃和行動的依據，是反思性教學的主要特征。那么，語文教師如何進行反思性教學？我認為，至少可以從以下幾個方面作出努力。

一、系統的理論學習，增強反思能力

教育教學理論來源于教學實踐，同時又能指導教學實踐。教師反思的對象是自己的教學實踐，而反思的參照系就是先進的教育理論。沒有扎實的理論知識來指導自己的教學行為，又怎能進行反思性教學呢？所以教師應該站在理論的最前沿，多接觸教育新理念，研究教育專家的理論成果。

當然，除了進行系統的教育理論學習外，還要加強專業知識的學習，豐富教師的語文素養，這也是一個反思型教師必須要做到的。

二、反思教學行為，加強教學過程中的反思

我覺得反思教師的教學行為，應該包括反思教師自己教學態度、行為、方法和學生的學習過程，最終達到教師會教，學生會學的目的。

（一）反思教學態度、行為

為了更好的調控教學過程，提高教學效果，教師自然要對自己的已有態度、行為習慣進行重新審視和考察，檢討自己的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。在這一過程中，教師教學效果的好壞，很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括：教學行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行；教師能否在教學活動發揮學生的主體作用；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并及時調整自己的教學節奏和教學行為等。

（二）反思教學策略

抓住教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯系實際反思，抓住了教學方法的運用如何適應教學改革發展的反思。如語文教學，可以反思這些方面：發揮學生主體作用的教學策略，積累知識、培養語感的教學策略，提高學生作文水平的教學策略，提高學生課外閱讀質量的教學策略等。很多教師在教學中都強調要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用“復背”的教學策略，通過反復背誦熟記一批詩文，豐富學生的語文素養。具體做法可以這樣：一是復背的材料要精選；二是復背的前提是理解；三是把復背的過程納入課堂；四是集中時間進行復背訓練；五是開展復背競賽，寓“背”于樂，及時做好復背情況的反饋。從學生的收獲來看，選取抓好復背的教學策略，的確有利于語言積累，提高了學生的語文素養和讀寫能力最終有利于培養學生人文精神和高尚情操。

（三）反思教學中學生的學習過程

新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發展”這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節奏和教學行為。在講授《從百草園打三味書屋》一課時，我們要求找出并分析“雪中捕鳥”一段的動詞，這時師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發揮教育機智，而是僵化的照搬教案，忽視了學生的主動發展。課堂上的問答也只是限于幾個學生，對學生主體參與的教學理念理解的不透。后來，我讓學生分組進行情境表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作，有的學生擺設小道具，有的學生參與評價等等，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生既體驗了語文學

習的快樂，又學習了語文知識。

三、反思教學計劃和教學評價，進行課前課后的反思

反思性教學不僅僅要反思課堂教學行為，也要反思課前的教學計劃與課后的教學評價。教學計劃相對而言是教學的起點，教學計劃是教學目標落實到教學中的具體設想，是選擇教學策略、完成教學任務的依據。教師要反思教學計劃的制定和實施，包括一節課、一個單元、一個學期或更長遠的教學計劃，是否適合學生的實際，是否體現因材施教的原則，以及怎樣具體實施計劃等等。例如，教師進行反思一次作文訓練時，學生作文都無話可說，可能是作文脫離實際，脫離生活。在制定計劃時就要考慮到學生實際，比如一次作文課上我讓學生寫一篇自命題作文，以學校生活為范圍，擇取一件記憶最深的事來寫，或喜或憂，或悲或嘆或氣，均可，時間一節課，不得少于500字。

學生迅速執筆，抓頭搔耳的現象不翼而飛，一節課后，都陸續完成，細看內容豐富多采，真實感人。張剛的《我班的摳門兒班長》；付華的《我班也有 NBA 》；陳志玲的《魔鬼訓練》等，寫的都很精彩。聯想以往作文課，身處相對枯燥的校園生活，學生面對一些命題，如“巧婦難為無米之炊”，無處下筆，或內容空洞，或感情造作，讓老師時時有“孺子不可教也”的感觸。

我對此的反思是：一、出于學習鍛煉的需要，平時的作文命題應盡量貼近學生的實際生活，或緊扣學生的心靈世界，而不應以成人的眼光或喜好為出發點。二、為學生創造豐富多采的校園生活，促進“德、智、體、美、勞”全面發展，提高學生整體素質，教書育人的最終成果自然會反映到學生的寫作水平上，這也是作文教學的目的之一。

隨著教師教學反思的深入，教師的素質必然得到提升，教學效果也就必然得到提高。語文教師也是如此。在新一輪課程改革過程中，進行反思性教學，培養反思型、批判型的語文教師，得尤為重要。