提高學生作文水平的四種策略

玉 珊

新課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而寫作能力是語文素養的綜合體現，如何教好初中作文，是每個教師都必須面對的問題。下面筆者談談自己的看法。

一、讀寫結合

初中階段主要是學習寫人記事寫景狀物的記敘文、簡單的議論文和說明文。總的來說，初中階段以寫記敘文為主，而記敘文的寫作要求一一散落在各單元的寫作訓練中。所以我們要把每個單元當作一個整體來進行教學。例如蘇教版七年級下冊第一單元“人物風采”，學習寫人。單元作文是寫“一個性格——的人”。訓練重點是觀察和寫出人物特點。在教學中，教師要針對每篇課文的特點，引導學生參悟課文的寫作方法，最后總結出寫人的方法。比如，教學《我的母親》時，我讓學生分別用一句話概括作者回憶了母親的哪幾件事，表現了她怎樣的性格。學生很快找出寫了四件事“母親背我元宵賞燈”，“母親講述故事情感豐富”，“兒子受罰母親落淚”，“母親燈下熬夜為兒做鞋”。我讓學生把句子變成小標題“元宵賞燈”，“動情說書”，“兒傷母哭”，“熬夜做鞋”，再讓學生將其濃縮成詞語“賞燈”，“說書”，“陪哭”，“做鞋”；最后濃縮為一個詞——“母愛”。通過歸納寫作方法，圍繞主題詞擴詞擴句擴段，學生明白了寫作就是圍繞主題的擴寫，反之閱讀則是縮寫。總之，讀寫結合，能有效提高學生閱讀、寫作水平。如果只是在課堂為寫作文而談作文，是舍本逐末的。

二、重視指導

作文課就應解決學生“寫什么，為什么寫，怎樣寫”三個問題。因此，一堂好的作文課要能“激發興趣，開拓思路，教給方法”。

激發興趣。“興趣是最好的老師”，教師在教學中要善于運用各種手段，調動學生的學習興趣。如實物展示、多媒體手段、現場表演、各種比賽等。在指導學生寫事理說明文時，我先給他們播放電視節目——外出時巧給花澆水。通過色彩鮮艷、聲光優美的畫面，激發學生的興奮點，然后再讓他們寫一寫自己的小絕招。由于有了前面的電視解說，學生可按同樣的方式來寫，而且毫不費力。

開拓思路。寫作訓練實質上是思維訓練，開拓思路就是解決學生寫什么的問題。如指導《美的瞬間》的作文時，我就舉了兩個事例：一個是換座位時，一位調皮的學生主動幫助同桌搬桌椅；另一個是微風吹起，葉子翩翩飄落的情景。學生一看，這么普通，我也有材料，于是文思泉涌，寫出一篇篇情真意切的美文。再如指導寫《童年趣事》，我這樣提示：“有人說童年像一首多彩的歌，每一個旋律的背后都有一個動人的故事。在你的童年時代發生過哪些有趣的事?捉迷藏、摘野果、跳房子、跳繩……說一說你的故事，讓我們一起分享你的快樂。”這些提示，打開了大家思路，學生明確了寫什么，寫好作文自然水到渠成了。

教給方法。寫作方法點撥到位如同給學生一把金鑰匙。教師可引導學生聯系學過的課文，回憶相關寫法；也可通過寫下水文，示范給學生看看，這樣不但能體會學生作文的甘苦，準確把握教學的重難點，同時在宣讀下水文時，學生有一個參照物，可以幫助學生突破難點，提高作文質量。總之，作文教學要充分發揮教師主導、學生主體的作用。

三、強調積累

寫作猶如建房子，有圖紙，還得有水泥、沙子等材料，寫作文也一樣。有了豐富的語言、材料庫存，寫作自然能信手拈來。課文文質兼美，除了編者要求背誦的，我們還可以精選一些文段，比如于漪《往事依依》中的風頭、豹尾，田曉菲《十三歲的際遇》中的贊美北大、回報北大的那些抒情、議論的句子，都可以用在學生的作文中，應該讓學生抄背。每周一節的閱讀課要切實引導學生讀好書，讓學生交換書刊閱讀，然后交流讀書心得。抓好每天的早午讀，讓學生輪流推薦四個成語、一首精美的詩詞或一篇短小的古文、一篇美文，全班同學抄寫其中精彩的內容，并背誦下來。此外，也可以組織一些比賽活動，如成語競賽、古詩文競賽、讀文章聽寫比賽等。只要堅持不懈地做下去，學生的語言、材料庫存一定會慢慢豐富起來。

四、強化反饋

作文專家高明提出：學生作文的第二天，老師必須把打過分的作文發給學生，并及時講評。每次批改作文，我都要找出錯別字、病句，寫在黑板上。挑出低中高三個檔次的文章，針對提出的寫作要求，進行講評。講評完了，人人都要修改自己的文章，再認真謄抄在大作文本上。每周的雙休日時間，學生將作文打印出來，張貼在“學習園地”上，互相觀摩學習。班里文學社的同學則把作文編成集子，做成電子刊物，供大家學習。好作文可收入到學校的月報中，或推薦到各報刊發表。每學期末，布置學生將本學期的作文修改、打印出來，擬寫刊首語、編好目錄、加個封面、起個書名，編成自己的作文集。

總之，作文教學是一個寸積銖累的漫長過程，唯有教給學生打開寫作之門的金鑰匙，學生才能步入文學殿堂。

(責編李新海)