教師職業生涯規劃與素質教育

徐廣勝

推進素質教育是國家的意志，也是我國教育改革和發展的一個根本性轉變。在實現這一根本性轉變的過程中，進行教師職業生涯的規劃與管理有重要的意義和作用。職業生涯規劃是一種以人為本的現代管理方法。教師職業生涯規劃管理通過教師對工作及專業發展的規劃設計以及學校對這種規劃設計的管理，協調教師個人內在需求和學校長遠目標需求，實現個人職業生涯的進步與學校的發展二者相互促進。

一、兩種教育模式下教師不同的職業生涯

過去的應試教育片面追求升學率，升學率是衡量學校辦學成效的主要指標，也是衡量教師水平與工作成績的指標。對教師的要求也往往片面注重于其對所教的學科的業務水平加上工作態度和努力程度。教師整天被動地圍著教材轉，圍著學生的考試成績轉。工作中依靠的往往是過去的、現成的知識和經驗。如果教的學生考試成績好，升學率高，教師就可以在晉級、升職或各方面待遇中處于有利地位，最后就會走出一條光明的或寬廣的職業生涯。反之，則可以被認為職業生涯失敗，這樣的教師的職業生涯大多是在一種職業倦怠的狀態當中度過。

在素質教育下，追求學生的全面發展，重視對學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，不再片面追求文化課考試成績，也不單是以考試成績來衡量老師的教學成績或工作業績。對教師的素養的要求也是綜合的、全面的，要作到學高為師、身正為范。教師必須在工作中發揮高度的積極性、主動性和創造性。教師必須終身學習，努力擴展知識領域，關注本專業領域的前沿。每個教師都應表現出自己的個性，都可以在某些方而有所建樹。素質教育為廣大教師的職業生涯開辟了廣闊前景。

二、影響教師職業生涯規劃的主客觀因素

可以說每個教師都有著自己的職業生涯規劃，只是存在著系統與不系統、自覺與不自覺、成熟與不成熟之分。

老師的職業生涯規劃受到多種主客觀因素的影響。

主觀因素主要是在世界觀、人生觀、價值觀支配之下的職業觀和教育觀。在我國，廣大教師的職業目標應該是為社會主義現代化建設培養更多更好的人才，同時也實現自己的人生價值。要處理好個人利益與國家利益、社會利益的關系。在我國相當長的階段里，從事教師這種職業收入不高，而付出卻比較多，所以對選擇這種職業的人來說要具有奉獻精神。要能夠抵御各種誘惑，甘于清貧。教師要在學生面前樹立不圖名、不圖利、為了祖國的下一代默默奉獻的園丁形象、蠟燭形象，成為學生的道德楷模。

影響教師職業生涯規劃的客觀因素總的來說主要是某一時期社會和教育模式等大環境。教師職業生涯規劃決不是教師一個人的事情，要受多種社會因素的影響和制約。如社會對于這一職業的認識和態度，國家有關的方針政策，學校的各種制度、體制和機制。改革開放以來，在鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等理論指導下，我國教育改革和發展成果巨大，教育在社會主義現代化建設中的重要地位越來越受到全社會重視，廣大教師在社會上的地位得到應有的提高，待遇不斷得到改善，素質教育在全社會得到共識并邁開可喜步伐。這些都是對教師進行職業生涯設計有積極影響的方面。廣大教師應對自己所從事的職業感到驕傲和自豪，積極進取，創造性地開展工作，努力創造一流業績。但也有消極的方面，如國家對教育的投入還比較低，教師的收入在社會上來說還相對比較低，特別是在經濟欠發達地區和落后的農村。我國的教育資源還相對不足，不能保證廣大兒童青少年都能受到良好教育，不能保證教育的公平性。

三、協調素質教育與教師職業生涯規劃需解決的問題

第一，認真學習，提高思想認識。一要認真學習科學發展觀和和諧社會建設理論，從科學發展和和諧社會建設的高度來認識推行素質教育的重要意義。二要認真學習有關教育法律法規以及教師職業道德，提高對教師職業的榮譽感、自豪感和責任意識。三要學習素質教育的理論，提高對素質教育重要性、必要性、緊迫性的認識。這是做好教育職業生涯規劃的思想基礎。

第二，認真反思，總結經驗教訓。對自己從事教育職業以來的生涯進行認真反思，反思自己以前的工作與素質教育的要求哪些是符合的，哪些是不符合的，實施素質教育對自己提出了哪些挑戰。所有這些是實現從“應試教育”向素質教育轉變的思想基礎和前提。

第三，角色定位，明確對學生的責任。教師是學生的師長，同時又是朋友，教師不但要向學生傳授文化知識，而且還要傳授做人的道理，不但要嚴格要求學生而且要關心愛護學生，不但要關心學生的身體健康，而且要關心學生的心理健康。

第四，目標定位，志存高遠而又求真務實。素質教育對老師提出了新的更高的要求，光憑過去所學的知識和經驗，很難勝任目前的教學工作，必須不斷地學習和進修，提升專業能力。

第五，努力踐行，不斷完善規劃。規劃本身只是一項設想，重在踐行，在踐行中完善，而踐行和完善規劃的過程本身就是一個學習、成長和發展的過程。

第六，完善管理，實現素質教育有效推行。要按照推行素質教育的需要來要求、管理、培訓各級各類教師。既要尊重教師個性，又要防止和糾正職業生涯中出現的各種偏差，保證每個教師的職業生涯沿著健康的軌道向前發展。