教師的素質是課改的關鍵

侯　明

〔關鍵詞〕 課改；素質；轉變理念；學習；反思；創新

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）04（B）—0025—01

新一輪的基礎教育改革對廣大的高中英語教師提出了更高、更新的要求，教師正面對著新的教學環境，新的教學模式，這是一個要求教師角色向廣度擴展、向深度延伸的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮、彷徨、奮進的各種心態。本文通過研讀新課程標準，對新課程改革的目標和實施進行了適當的解讀，并就新課程改革背景下教師應該如何在知識、技能及其英語水平和應用能力上

全面提高自身素質，如何對教學改革和英語課堂教學做出快速的反應，提出了一些看法。

一、轉變教育理念，迎接新的挑戰

首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉向以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，高中英語教學都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利色彩，而忽略了它的人文性目的和語言對青少年素質教育的重要作用。其次，教師要樹立新的學生觀，重新認識師生關系。過去教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉，教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者，而素質教育要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要與發展的愿望。

二、樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

新課程對學生提出了綜合語言運用能力的級別目標，這個綜合性的目標包括語言知識、語言技能、文化意識、情感態度與學習策略，對教師來說具有很大的挑戰性。這就要求教師要有綜合性的素質與能力，因為教師綜合語言運用能力的高低直接影響學生綜合語言運用能力的提高與新課程目標的實現。因此，每一位教師都要不斷提高自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略與文化意識。

教師要不斷地進行教學反思。反思性教學實際上就是要求英語教師不斷反思教學中的得與失，從而提高業務水平和發展自我，以促進教師朝終身化方向發展。以高標準進行反思性教學的英語教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教學更加專業化。因此教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為自己反思和提高的機會，從中總結教學經驗。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己、發展自己，從而把發展專業和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

自我發展的終身化要求知識必須不斷更新，這就要求英語教師的備課要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化，這也意味著教師的每一堂課都要上出新意，從而無形中培養教師終身學習、終身發展的意識。另外，教師還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量和專業能力的機會。

要拓寬學生的英語知識面、促進學生的認知發展，英語教師就要經常研究教學實踐、精通人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。另外，還要通過創新等方式主動研究自己的教學，探索自己不熟悉的領域，養成終身研究的習慣。

英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果，促進學生學習，形成自己的教學理論，促進自我發展。另外，為更新自我知識，還要積極地與其他學科教師進行有效的交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的雙重身份繼續發展自己。同時，做新教師的良師，歡迎同事以他們的觀察幫助自己作評價，并借鑒其他教師的教學經驗，從而發揚團隊精神，實現內部合作。

總之，語言習得是終身的過程，教師應終身致力于提高自己的英語水平和教學水平。