培養學習興趣促進有效學習

鐘　棟

〔關鍵詞〕 興趣；實驗；創設情景；多媒體；效率

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）04（B）—0026—01

一、利用物理知識與日常生活的聯系，激發學生的學習興趣

物理知識來源于生活和實踐，讓學生在學習過程中聯系生活實際，不但能學以致用，而且能培養學生學習物理的興趣和激發他們的求知欲，對學習起到巨大的促進作用。例如，學習了牛頓第一定律和慣性定律后，我先讓學生思考以下兩個問題：①公共汽車上的乘客在汽車啟動和停止時，為什么會后仰和前伏？②小轎車上的乘客為什么必須系安全帶？然后讓同學們分組討論。這些問題的設置和討論，不僅使學生認識到物理和生活實際聯系得非常緊密，而且激發了學生學習物理的濃厚興趣。

二、利用物理實驗來提高學生的學習興趣

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，教師應充分利用實驗這一物理學特有的優勢，給學生創造更多的動手實踐機會。不僅要做教材中所安排的學生實驗、教師演示實驗和課外小實驗，還要根據實驗現象自己設計實驗。例如，在學習聲音的三要素時，我們可以放幾個相同的玻璃瓶，裝不同量的水，用一個小棍敲擊瓶子發聲，來研究音調高低和頻率的關系，最好使用我們日常生活中現有的或容易收集的物品進行實驗。又如，用兩張紙可以做壓強與流速的關系實驗，用鋼筆帽可以做慣性實驗，用飲料瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用彈弓可以做勢能和動能轉化的實驗，用干電池和線圈可以自制電動機模型，用瓶子底可以做放大鏡會聚太陽光的實驗等。這些器材，學生都非常熟悉，也很容易收集，更有利于讓學生明白物理就在自己身邊，激發了學生的學習興趣。

三、從創設情境入手，激發學生的學習興趣

教學實踐告訴我們：教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課本知識有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發他們的學習動機，培養他們的學習興趣。如，在學習了安全用電后，我給學生留下問題：高壓電線電壓很高，能電死人和畜，但鳥卻能平安地停在高壓裸線上，這是為什么？在做“水煮金魚”實驗時,讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。創設這些物理情景，讓學生帶著問題學習，學生必然會產生興趣，從而提高課堂效率。

四、利用多媒體技術輔助物理教學，激發學生的學習興趣

隨著信息技術的發展，出現了計算機、投影儀、數碼相機、攝像機等多媒體輔助設備，這些設備的使用，可以將物理知識以文本、圖像、圖形、視頻、flash動畫和聲音的形式直觀地展現出來，實現人機交互操作，有效地渲染了氣氛，豐富了學生形、聲、光、色的感官刺激，如電磁學中電場和磁場的分布圖象、鏡面反射和漫反射的區別、聲音的傳播等都可以利用多媒體技術形象地演示出來。

五、利用適當的物理口訣來幫助學生記憶，以激發學生的學習興趣

物理知識是有趣而且適用的，但有些重點內容對初中生來說比較枯燥和抽象，為了幫助學生記憶，在日常教學中，我們要有意收集或自編一些識記方便且容易理解的物理口訣，每當學習完相關內容后，及時“傳授”給學生。如，在學習了平面鏡成像的特點后，我讓學生記：大小相等，距離相等，連線垂直，左右倒置。對凸透鏡成像規律總結為：一焦分虛實，二焦分大小，虛像同側正，實像異側倒，物遠像變小 。

六、成立物理興趣小組，培養學生的學習興趣

實踐證明，開展物理興趣小組活動對培養學生的興趣和發展學生的特長具有重要意義，并能提高學生的動手能力，為學生今后的創造活動奠定基礎。因此，我們可以組織興趣小組的成員，開展趣味性較濃的小發明、小制作活動，也可以讓他們制作一些簡單的電子玩具，如電子門鈴、報警器、光電開關等，讓同學們積極參與,人人爭當發明家和創造家，這樣不僅充分調動了學生的主動性和積極性，而且激發了學生的學習興趣。

總之，在物理教學中，作為一線教師，要在教學過程的各個環節對學生實施興趣的培養和激發，充分發揮教師的主導作用，就能提高課堂教學效率。