從科學發展觀視角看高校創新型人才培養思路

周明圣　蔣　平

摘要：高校發展的不竭動力就是以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育創新，切實實施創新教育，培養德智體美等全面發展、具有創新精神和實踐能力的高素質的創新型人才。文章分別從教學目標、教學內容和教學方法三方面分析了高校創新型人才培養的教學改革思路，進而提出高校開展創新型人才培養的著力點，以期對高等教育人才培養模式有一定借鑒和示范作用。

關鍵詞：科學發展觀；高校；創新型人才；培養思路

中圖分類號：G720文獻標識碼：A

一、高校人才培養必然堅持科學發展觀

高校的根本任務是教育人、培養人和發展人，肩負著培養社會主義事業建設者和可靠接班人的光榮使命。只有堅持用科學發展觀指導人才培養工作，高校才能為國家經濟社會發展培養大量高級專門人才，并在全面建設小康社會和中華民族偉大復興的歷史進程中真正發揮先進文化和先進生產力的重要功能和作用。

(一)“以學生為本”是高校人才培養的出發點和立足點

高校人才培養“以人為本”，從很大程度上來說，就是“以學生為本”。這既是我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉變，從傳統的傳授知識向培養學生創新能力轉變，從以道德和政策管理為主向依法管理和以德管理相結合轉變的必然趨勢，也是高等學校人才培養的現實要求。樹立“以學生為本”的工作價值目標觀，是解決高等學校人才培養工作出發點的問題，也是高等學校人才培養工作的靈魂問題。

(二)“全面發展”和“協調發展”是高校人才培養的指導思想

全面發展和協調發展是科學發展觀的重要內容，也是高校在人才培養過程中必須堅持的指導思想。人的發展是一個多層次多因素的發展，它至少包含三個層次：第一個層次是個體的發展，包括生理和心理兩個方面；第二個層次是生理和心理的發展，包含德、智、體、美等多種因素，第三個層次是學生德、智、體、美等因素又由其它多種因素構成。高校只有保證青年大學生這三個層次均得到全面的、協調的發展，才有可能培養出優秀的人才。

(三)“可持續發展”是高等學校人才培養的目標

可持續發展的概念是在1987年第42屆聯合國大會上提出來的。其表述為：“既滿足當代人的需要，又不致損害子孫后代滿足其需要之能力的發展。”1990年，聯合國開發署第一個《關于人的發展報告》對人的發展使用了“可持續發展”的概念，擴大了人的發展的內涵。1996年，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中強調指出：

“教育在人和社會的持續發展中起著重要作用，”并將教育作為“人的持續協調發展”的條件。簡而言之，人的可持續發展，就是既滿足當時的需要，又能保證其身心和諧、均衡、持久的發展力不受損害的發展。促進青年大學生的可持續發展，是高校促進人的全面發展在新時期的新任務。高校要堅持實施素質教育，全面提高人的整體素質，把人自身潛在的有利于發展的因素充分發掘出來，既可使青年大學生自身得到可持續發展，又能使他們為社會的可持續發展作出貢獻。

二、高校創新型人才培養的教學改革思路

貫徹落實科學發展觀，離不開創新型人才的培養。新的歷史時期，新的工作任務，要求我們要進一步樹立科學的人才觀，全力推進人才結構調整，大力創新人才工作機制和優化環境，并且要把促進科學發展作為創新型人才培養工作的根本出發點，將人才培養與經濟發展緊密聯系起來，按照促進科學發展的要求全力做好創新型人才培養工作。鑒于此，高校應進一步探索教學中各個環節的創新思路、方法和途徑，提高教學質量和辦學效益，從而走上可持續發展之路。

(一)創新教學目標

教學作為學校的中心工作，其首要問題就是培養什么人的問題。在新形勢下，高校無疑應該有創新的教學目標。

首先，實現向素質教育的轉變。高校教育要以人為本，注重德與才的結合，切實改變重視單一知識傳授的教學理念，立足于學生的接受能力和需求，因材施教，讓學生成為學習的主人，促進學生全面發展。其次，實現知識向智慧的轉化。教師要把開發學生的智慧潛能作為主要目標。學生的學習應該是創新性的學習，學校要創造條件，幫助學生構建人類知識的完整圖景，達到知識向智慧的轉化。再次，改革考試制度。對學生的學習效果，要建立科學的評估指標。對于“兩課”課程要以考察為主，對于專業課程應以科研和實際操作為主，真正意義上的考試僅僅限制在基礎理論課上。

(二)創新教學內容

隨著現代化科技的迅速發展，高校課程內容急劇增加，在授課時數有限的情況下，要把大量的新內容教給學生，必須規劃設計新的教學內容和課程體系，開展教學研究，努力形成與科學技術發展趨勢、21世紀人才培養模式相適應的現代教學內容和課程體系。具體思路有三：第一，加強通識教育。通識教育是對長期以來我國過分專業化的高等教育導致人的片面發展的一種矯正。通識教育課程包括比較廣泛的人文、自然科學、體育和工具技能性課程(外語、計算機等)，基本上涵蓋了大學中主要的公共課程和基礎課。第二，科學把握培養方案中理論課的量與度。讓學生獲得更多的知識是教學活動的主要目的。高校在制訂培養方案時，要善于從“廣而博”中選擇、重構“少而精”的教學內容，給學生留下一定的自學時間，讓學生有選擇學習內容、自我組建知識、發展個人興趣愛好和能力的機會。第三，重構實踐能力體系。高校教學應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，構建科學合理的實踐能力體系，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個大學生在4年中能經過多個實踐環節的培養和訓練，要鼓勵學生參加生產和社會實踐活動，課外科技活動，參加教師的科研工作。

(三)創新教學方法

我國現行的教育上的弊端在很大程度上是由教學方法所造成的，教與學缺少互動，部分學生知其然，而不知其所以然。因此，必須遵循教育規律和教學原則改革現有教學方法，使之符合培養創新型人才的要求。高校教學方法的創新應從以下方面入手：一是落實學生的主體地位，培養學生主動學習的意識和能力，減少必修課，增加選修課，讓學生有更大的自主學習的時間和空間，更大的選擇課程、選擇教師的權利。二是注重啟發式教學，調動學生獨立思考問題的積極性。教師應盡可能地扮演“材料供給”的角色，旁征博引，向學生介紹各種學術觀點，提供各種分析問題的思路，推薦各種參考文獻，以豐富的材料讓學生加工，然后進行歸納、評析，指導學生深化知識。三是要減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性、創造性實驗。四是要強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互結合，應采取小班化、討論式、學導式等教學方法。

三、高校開展創新型人才培養的著力點

知識經濟時代，國際競爭首先是人才的競爭。毫無疑問，我們的教育必須著眼于21世紀的人才規格的要求，必須著力培養學生全面發展，提高他們

的整體素質，以適應競爭的需要。

(一)改革傳統教育教學體系，推進創造式教育新模式

創造式教育是注重培養學生的創造性思維和能力的教育，是未來教育的基本模式。創造式教育的實質是充分發揮人的創造力，把受教育者培養成能夠適應未來社會高速發展，激烈競爭需要的，具有合理的知識結構，開拓創新的品格個性，多向立體型的思維，良好的身心素質和能力的人才。探索建立創新性素質教育的體系，應當成為我國高校今后的改革和創新的方向。

(二)確立具有創造意識的辦學指導思想和教育觀念

高等教育教學要突破以往單純注入知識的傳統教育觀念，要把對學生思維和能力的培養作為根本出發點和目的。創造性教育的目標有：獲得廣博的知識，在深度方面擅長一個專門領域；在廣度方面了解幾個不同的學科；掌握準確交流的能力和方法；至少精通一門外國語；具有清晰思維和批判思維能力；熟悉主要的調查方式和思考方式，運用這些方式掌握獲得知識的能力和理解大自然和社會的能力并具有理解不同價值觀念、不同傳統和不同制度下其他文化的能力，經過多次探索之后，確定永久的智力興趣和文化興趣方向，有能力選擇未來生活道路的職業生涯；通過與各種同學共同學習和生活，獲得更多的社會經驗，具有與各種人相處共事的能力等。

(三)大力開展創造性教學

創造性教學是培養學生創造性的有效途徑。創造性教學實質上是學生在教師的引導和幫助下經歷創造性解決問題，并求得自身發展的過程。創造性教學區別于傳統教學的最根本之處在于它能夠真正促進人的發展，滿足人追求生命質量、自我實現的需求。學生在解決問題中求創新，在創新中求發展，在發展中提高生命質量。學生的發展不僅是知識和技能的提高，智力與能力的發展，還包括個性心理品質與非智力因素的發展。創造性教學重在培養學生的創造素質，最終促進其創造性人格的形成。通過創造性的教與創造性的學相統一的活動，發展學生的創造能力，最終形成學生的創造性人格。

(四)轉變和提高教師素質

創造性教學需要創造性的教師。為此，要轉變傳統教育對教師素質的舊觀念，對教師素質提出新的、更高的要求。教師要有科學的合理的知識結構，并要不斷了解新知識、新科技，必須能夠及時調整或更新自己的知識結構。教師不僅自己要有較高層次和水平的思維創新能力，而且要有較高層次和水平的教學引導能力。教師應善于從教材中發現問題，創造積極的問題情景，應善于啟發和誘導學生積極主動地探索求知解決問題，發展創造性能力。教師應積極參加社會實踐，了解社會實踐，經常參與一些相關的社會實踐工作，在工作中驗證有關理論、充實自己、提高自己。在教學中用自己的親身體驗來傳授知識，增強對學生的影響力和感染力。教師要轉變教育觀念，力圖樹立民主、平等、和諧的師生關系，創造自由、安全、開放的學習環境，使學生的潛能得以最大限度的發揮。

(五)建立富有特色的創造性科學教育體系

要從培養創造型人才出發，構建反映各高校特色的創造性科學教育體系。要制定各學科瞄準當代科技前沿的培養方案和教學大綱。在課程設置上，要注意專業知識的系統性、完整性，也要注重交叉學科，相關學科及新興學科，擴大學生的知識面。擴大社會實踐課程的比重，讓學生更多地根據社會要求和工作實際，及時做出調整和完善。要提倡講究個性的教與學，注重個性培養。在教學內容上，要把理論的完整性、實用性和前瞻性結合起來，讓學生按照本學科的最新知識和理論點，增加實務性內容。要采取一系列措施，縮短與國際先進大學的差距，如通過購置國內外一流教材和編寫新教材來加強教材建設，通過聘請國內一流專家來校講課和選派優秀中青年教師出國進修來提高師資水平，這些措施就是要把創新素質教育的觀念滲透到整個教育教學過程中，培養具有知識創新素質和能力的優秀人才。

(六)營造培養創造型人才濃厚的校園文化氛圍

創造是智力因素與動力因素協同作用的結果。創造成功與否不僅取決于個體智力發展水平，取決于掌握知識的數量、結構和品質，取決于科學的方法，取決于必要的技能和技巧，還取決于非智力的心理因素，如解決問題強烈的動機、興趣、冒險性、好奇心、幽默等，我們稱之為動力因素。培養學生的創造力，既要注重智力因素，又要注重動力因素。為了增強啟動創造的動力因素，要通過“兩課”及各種途徑，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育；要引導學生繼承老一輩優秀科技工作者的優良傳統；要使學生對祖國和科技事業發展抱有強烈的使命感、責任感和事業心；要引導學生培養對科技發展和科學研究的強烈興趣；要創造健康向上，崇尚科學探討和研究的校園文化和學術氛圍；要對學生進行艱苦創業、集體主義教育，抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良傾向的腐蝕等等，從而激發出學生創造的動力。

作者單位：四川綿陽師范學院

責任編輯：匡春鳳