如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

李秋婷

教師在日常教學(xué)中的所作所為對(duì)學(xué)生能否學(xué)好起著非常關(guān)鍵的作用。一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下幾方面做起：

(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美

由于初中生年齡小，生活閱歷淺，見(jiàn)的東西少，對(duì)數(shù)學(xué)中的美缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致一部分人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之?dāng)?shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，有的學(xué)生甚至害怕數(shù)學(xué)。基于這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。英國(guó)數(shù)理學(xué)家羅素曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)如果正確對(duì)待它，不但擁有真理，而且也具有至高無(wú)上的美。”在平常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生能感覺(jué)到數(shù)學(xué)是美麗而神奇的，數(shù)學(xué)美不勝收。在識(shí)圖的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生審美的能力。達(dá)芬奇說(shuō)：“黃金分割是美的原則，一切符合黃金分割值的圖形都是最美的圖形。”

(二)引“趣”激“情”，樂(lè)中求知

數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學(xué)得那么痛苦，要把數(shù)學(xué)的美麗還給他們。教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過(guò)自己的努力，運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。

(三)課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生既理解了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的方法。經(jīng)常讓學(xué)生去實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)逐漸形成。

(四)要善于把數(shù)學(xué)和文學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以增加情趣

在文學(xué)這個(gè)百花園中，有些詩(shī)和對(duì)聯(lián)同數(shù)學(xué)時(shí)有聯(lián)姻，如把數(shù)字嵌入詩(shī)、聯(lián)之中，有的一副聯(lián)、一首詩(shī)就是一道數(shù)學(xué)題。一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛人梅中都不見(jiàn)。這是明代林和靖寫(xiě)的一首雪梅詩(shī)，全詩(shī)用表示雪花片數(shù)的數(shù)量詞寫(xiě)成。讀后就好像身臨雪境，飛下的雪片由少到多，飛人梅林，就難分是雪花還是梅花。

(五)要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”潛能，即人潛在的能力。現(xiàn)代人本主義觀認(rèn)為，一般健康人只運(yùn)用了其潛力的4％至10％，健康人有最高的需要，潛能的發(fā)揮是人的最高需要。潛能決定價(jià)值，只有發(fā)揮了自己的潛能，人才享受到極度的歡樂(lè)“高峰體驗(yàn)”，才會(huì)有創(chuàng)造發(fā)明，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。毫無(wú)疑問(wèn)，教師在教學(xué)中就應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)起促進(jìn)作用的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言地傾吐和交流自己的看法和想法，成為強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育和開(kāi)發(fā)潛能的整合。

(六)要多鼓勵(lì)學(xué)生

托爾斯泰也曾就此形象地說(shuō)過(guò)：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望得到老師對(duì)自己的認(rèn)可與賞識(shí)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下三種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：少批評(píng)，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求；鼓勵(lì)其開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵(lì)方式的實(shí)行在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，而批評(píng)則有損學(xué)生自信心的樹(shù)立，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程由于其獨(dú)特的知識(shí)體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績(jī)不理想。在這種情況下，我很少去批評(píng)學(xué)生，而是盡可能地肯定他們已取得的成績(jī)，挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方。因此，從人文關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們每一位教師要多動(dòng)腦筋，多想辦法，以自己對(duì)數(shù)學(xué)最真誠(chéng)的熱愛(ài)、最睿智的領(lǐng)悟、最詩(shī)意的詮釋引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生美好的情感，每一位學(xué)生都能把數(shù)學(xué)輕松地學(xué)好，為祖國(guó)未來(lái)多做貢獻(xiàn)。