尖子學生的思想品德狀況及其教育對策

史梨中

摘要：筆者對尖子學生的思想品德狀況進行跟蹤研究，發現尖子生在思想、心理素質上有自己明顯的特點。并據此提出對尖子學生實施德育的對策：建立正確的評價機制。推向社會的大課堂，加強集體主義教育，重視榜樣的作用，爭取家校的配合。

關鍵詞：尖子學生思想品德教育對策

德育歷來是學校教育工作的一個重點，但長期以來，人們實施德育總習慣于側重道德行為方面，因而把教育的對象集中于少數的所謂“差生”。我以為這種以“不出亂子”為“德育目標”的做法，勢必忽視學生的思想狀態，輕視對“尖子學生”的教育和引導。本文通過對部分“尖子學生”思想品德狀況的調查分析，來談談對其施以有效教育的對策。

一、尖子學生的內涵及研究對象

“尖子學生”或稱優秀生，本義是指能堅持德智體等全面發展，并在某一方面表現特別優異的部分學生。通常可以依據其“優異的方面”，分別冠以品德尖子、體育尖子、學業尖子等稱謂。但在追求升學率現象較突出的今天，往往以一好代百好，把各科學習成績優異、總分名列前茅者稱為“尖子學生”。本文即采用后者狹義概念。

研究對象：本校2006屆高三畢業生中學習成績排名前30的學生。研究方法：問卷調查為主，輔以觀察和訪談。

二、尖子學生的思想品德狀況

從總體上說，絕大數學業尖子生的認知水平、政治思想品德面貌及其他方面均能獲得較均衡的同步發展。這些學業尖子生除了具有一般高中學生共同的心理特征外，在思想、心理素質上還有自己明顯的特點：

1在認知能力方面，智力發展水平較高，思維敏捷，擅長抽象思維、偏重于理性思維。這一群體的學生求知欲強，反映在政治思想上則表現出多關心國家大事，對周圍新事物反映敏銳，較少保守思想，更多創造精神和批判精神；他們對所學理論、原理、原則和方法掌握較透徹、辯證思維能力得到初步鍛煉，因而在處理問題時善于作比較分析而不盲從；比較注重事物的內在聯系而不易為表面現象所迷惑。但由于他們對社會實踐了解得甚少，因此認識上又往往表現出極大的片面性，行動上易失之偏激，而一般青年學生共有的自信、好強又會加強這一傾向。這在對社會問題、國家前途等問題的認識上表現得更為明顯。

2與同齡人相比，多維性是這個群體的思維特征，也是他們政治思想觀點上的一個重要特征。他們多數人不滿足于一家之言，對各學科中一些疑難問題往往作多方位、多視角的思考，不滿足于書上的現成結論。他們逐漸對注入式的教學產生反感，而對探討式的教學、不同觀點的爭論表現出由衷的贊賞，對各種社會上的新觀點、新理論、新動向表現出極強的興趣，不滿足于教科書上的觀點理論，愿意面向社會，面向他人去尋找更滿意的答案。他們中一部分同學還兼有自我表現、刻意求新的強烈意識。但由于他們的知識和實踐畢竟有限，尤其對許多復雜的社會、人生問題難以深入了解，往往使他們的思想表現出幼稚和易變的特點。

3注重自身能力的培養和個性的全面發展，人生的追求趨向多向。尖子學生一般感到學習輕松，在完成指定的學習任務后，富余時間多，加之精力充沛，因而興趣多較廣泛，逐漸開始自覺地注意培養多方面的才能，力圖成就一個完美的自己。他們愿意承擔各種社會活動，希望通過活動顯示自己的能力。許多學生兼及多學科興趣小組活動，參加多科學科競賽，并都能取得較好成績。這種強烈的進取和競爭意識確實表現了以往中學生缺少的新時代特征。但由于他們的人格尚未完全成熟、又難免有忽冷忽熱、泛而不專的弱點，有的帶有相當的盲目性。

4從政治思想表現看，學業尖子生大多數積極要求進步。品學兼優，關心集體和他人；他們思想比較成熟，有正確的人生價值觀。思想品德好。但不容忽視的是，確實有一些“學習尖子”存在這樣那樣的問題：個別學生受到社會上錯誤思潮影響，對人生理想也有一些模糊認識；有的學生對國家大事、黨的基本路線等一些常識問題表現出了與他們的知識水平極不相稱的無知：也有個別學生只顧自已念書，對集體、對同學不關心，對公益勞動、社會活動十分冷漠；個別學生因為自己學習成績拔尖，滋長了目空一切的思想，對教師極不尊重，在外校一些材料中。甚至有個別“尖子”學生走上犯罪道路的事例。

從調查結果反映，學業尖子生由于學習成績和思維發展水平、分析問題解決問題等方面能力明顯占有優勢，因而雖然其人數不多，但影響力極大，在同齡人中以及低年級學生中多具有相當的號召力，有的甚至成為同學們崇拜的偶像。他們往往以自己的言行影響周圍一大批同學。

三、對尖子學生實施德育的對策

從全面發展的培養目標衡量，尖子生未必就是優秀生。當前多數學校的教師往往迂于偏愛成績優秀的“尖子”而對其思想放松教育，甚至在發現問題也姑息的背景下，我們應像在智育上狠抓學習成績中下的學生一樣，在德育上充分重視對學習尖子的思想教育，具體有以下一些對策：

1建立正確的評價機制。學生是具有很大可魍性的，教師的評價和導向對學生的成長有很大的影響，因些教師要更加嚴格要求，對他們的思想品德予以更多的關注，提出更高的目標。遵循靜態一動態原則，既堅持對他們的現狀進行評估，又堅持對其思想發展變動過程作評估，充分注意他們思想發展的動態性和過程性，作出及時的引導或鼓勵?！凹庾印睂W生與其他同齡人相比，在接受教育的過程中，既有一定程度的依從性，又明顯表現出較強的獨立性，在思想意識、行為選擇上喜歡獨立思考不盲從順從。因此，他們往往對過多的干涉、包辦不滿。這種獨立性本身是一種積極現象，但發展卻有可能出現兩種情況，一種是適應并促進社會進步，一種是反而偏離社會現實。關鍵取決于社會和教育者的導向，要注意以理服人；重在激發自身的主動積極性，以免挫傷其自尊心，切忌簡單草率。

2努力把尖子學生推向社會的大課堂，在實踐中鍛煉成熟。當前一些學生的思想問題多源于社會生活的急劇變動。當社會上各種思潮一齊涌來，而他們既缺乏對社會歷史與現實的深刻了解，又沒有一定的實踐經驗，就會造成他們認識上的不穩定性和迷惑性。作為教育工作者，應充分認識到這一學生群體這一特點，因勢利導，有意識地把他們推向社會這個大課堂，讓他們在實踐中了解社會，也了解自己。

3加強集體主義教育。一部分尖子學生的集體主義觀念淡薄，雖然他們自己學習較輕松，但對學校、班級的集體工作不關心，對同學不夠關心，而有時我們老師往往采取姑息的態度，認為這是小缺點，是性格問題，其實不然。對這種情況，教師除了正面教育外，應有意識地給這些學生壓工作的擔子，引導他們關心集體榮譽，關心同學，以達到不僅使別的同學得到幫助，也培養他們自己自身集體主義精神和關心別人的好品質，使自己身心得到健康的發展。

4重視榜樣的作用。榜樣的力量對高中生來說尤為明顯，思想上不成熟和多元化傾向決定他們特別崇拜心中的偶像。在當前的形勢下，社會上價值趨向的多元化往往會使青年迷惑，無所適從。對此，榜樣的教育是極為有效的。

5積極爭取家庭的配合。思想教育是一個大的社會系統工程，學校教育僅僅是其中的一個環節。事實上，尖子學生群體中相當多的思想問題源于社會、家庭的負面影響。教育工作者必須重視了解教育對象的家庭、社會環境、來往密切的朋友等，幫助他們正確評價周圍的影響，充分利用學生家庭環境中一切有利因素來抵制消極影響。實踐中我們體會到：取得家長的配合，家校一致進行教育，效果是十分明顯的。