淺談職業高中班級管理中的賞識教育

廖建勇

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-095-01

摘要：運用賞識的眼光正確地看待學生和對待學生，善于發現學生的優點給予贊揚和鼓勵，可以建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性，并保有一份對社會的責任心，但這是一個漫長的，循序漸進的過程， 對于職業高中的班主任來說，班級管理工作任重道遠，班主任要愛護學生，學會信任和寬容學生，維護學生的自尊；與學生溝通，用激勵和提醒培養學生自信心，引導學生健康成長，與家長溝通幫助學生全面發展。

關鍵詞：賞識；自我調節；溝通；鼓勵；提醒

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識——賞， 含欣賞和贊美之意；識，是肯定認可的意思。“賞識是指認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚”。這說明了“賞識”具有對某種“才能與價值”的重視和贊揚。賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定學生的優點、長處，鼓勵他不斷追求成功的教育。它是一種思維視角，即用賞識的眼光看世界，是一種往好的方面想的積極的思維方式，同時它又是一種欣賞的心態。

在職業高中班級里，雖然有品學兼優的學生，但一般數量很少，大多數的學生是很調皮，成績一團糟，且問題不斷。如果班主任老師每天都把心思花在挑學生的毛病上，那只會讓自己頭痛不已，逐漸對學生喪失信心。因此，賞識教育變得尤其重要。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”，因此班主任老師不應把精力放在挑學生毛病上，因為毛病會越挑越多，絕不是越挑越少，而應把注意力放在賞識和發現學生的閃光點上，并加以引導、贊揚、褒獎，激勵他們去爭取更大的成就。

沒有賞識，就沒有教育。賞識是溝通， 是平等， 運用賞識教育去正確地看待學生，善待學生，不是一個能一步到位的過程，而是一個漫長的，循序漸進的過程。

一、班主任的自我調節

首先，老師要愛所有的學生，不論是乖學生，還是調皮的學生。愛是教育的基礎，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信任。

其次，要學會信任和寬容學生。這種信任，不僅僅只是對學生能力的信任．更是對學生品質的信任。在學生表現良好的時候容易做到信任學生，而在他們表現得不盡如人意時，甚至更糟的時候，往往容易懷疑的學生。其實．這時學生更需要班主任的支持和信任；在信任的同時需要寬容，班主任之所以不信任學生，是因為他們身上有這樣那樣的問題存在。殊不知，“你這糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏諷中有愛迪生”。寬容就是接納，面對現實，承認差異，允許失敗。只有這樣，才能心平氣和；同時，寬容還有另一面，那就是班主任的自我反省．學生問題的存在的本身原因是否調查清楚，班主任解決事情的態度和方法是否合理，這些都與學生息息相關．

二、維護學生的自尊，與學生溝通，培養責任感

對學生而言，信任與寬容是一種來自外部的動力．與學生溝通，前提是尊重。尊重他們的信仰和選擇，給予他們自由和平等。這是一個瞬息萬變的信息時代，也是一個張揚個性的時代，盡管老師們都在不斷為自己充電，但我們的想法和觀念總會和學生有所不同，因為我們的經歷不同，所以老師不能用不變的老思想去看待和對待學生，給予他們自由，選擇他們喜歡做的事情。

三、用激勵和提醒培養學生自信心，引導學生健康成長

在前兩個過程的基礎上，學生會開始信賴和接納班主任。但我們都知道，職業中學的學生本身的學習底子就不是很好，如果班主任老師總是以成績的好壞來衡量學生，并對他們說 “這樣的成績，畢業后能做什么”的話，那他們經歷的將是一次又一次的失敗，久而久之，他們開始自暴自棄，覺得再怎么努力都是白搭，從而逐漸放棄學習。

這時候，自信心的樹立變得尤為重要。該如何使學生重拾信心呢？鼓勵是最有效的方法。

首先，班主任老師要善于發現學生的閃光點。有些學生文化成績不好，但是專業動手能力很強，他們可能考不上大學，但這并不妨礙他們成為優秀的技師！有些學生可能學習不怎么樣，但是他們擁有聲樂，體育，演講，組織的等才能，誰說他們以后不能在這些方面有所成就呢？

第二，對學生適時的鼓勵。在成功的時候，鼓勵是為了錦上添花；在失敗的時候鼓勵是為了讓學生重新振作；在犯錯的時候，鼓勵給予他們改正錯誤的勇氣和機會。

賞識教育，抓住了學生渴望被關注、被重視的心理，讓學生在“我能行”的感覺中重拾信心，這符合學生那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。一味的賞識，會使學生無節制的自由化，出現了問題應立即批評糾正，犯了錯誤應嚴格教育，毫不含糊。必要的提醒有助于學生的健康成長，是學生成功的推進器。賞識教育把提醒理解為督促和批評，這需要講究技巧性和藝術性，但前提是不能傷害到學生的自尊。適時有效的提醒可以幫助班主任在學生中樹立威信。

四，與家長的溝通有助于學生的全面發展。

與家長溝通，班主任老師能全方位的了解學生情況，同時家長也能及時了解子女在學校的生活學習情況，以及思想動態；溝通不是告狀，不是數落學生的劣跡，而是本著協商的目的，班主任和家長共同努力為學生的健康成長出謀劃策。

賞識教育是一種承認差異、允許失敗的教育；是一種充滿人情味和生命力的教育；是一種積極引導、相信成功的教育；是一種相信每一個人都可以通過自己的努力不斷成長的教育；賞識教育認為每一個人身上都蘊藏著的巨大潛能，通過正確的引導使這些潛能得以發揮。通過賞識教育，可以建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性，讓學生擁有一技之長，并保有一份對社會的責任心。對于老師而言，教育是一種任重道遠的責任和義務。讓我們伴隨著改革的東風，繼續努力，堅持創造一個鼓勵性的環境，堅持用賞識的眼光看待和對待我們的學生，讓職業教育更加具有魅力吧！

參考文獻：

[1]《中小學生心理健康教育》.主編：周明亮 戴國良.湖南科學技術出版社

[2]《中學實用教育學》.主編：顧明遠.北師大出版社