中學語文教學要堅持講民主、講科學

《中學語文新課程標準》明確提出了課堂教學是師生共同構建的過程，強調要在互相合作中學習，特別關注學生的主體性要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。這就要求教師必須牢固樹立科學發展觀，在教學中堅持講民主、講科學。

一、中學語文教學必須要堅持民主

中學語文教學，必須“以學生為主體，以教師為主導”，師生互動，民主和諧。教學活動是一個雙邊互動的活動過程，在此活動中，師生作為兩個有著各自獨立性的活動主體，他們之間的交流必須建立在彼此互相依賴、互相尊重的基礎之上。要知道，學生掌握知識的過程，實質上是一種探究、選擇、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，中學語文教師必須充分發揚民主，努力使課堂教學和諧、高效，真正把學生推上主體地位，要發揚民主，還要尊重學生原有的知識和經驗。中學階段的學生，通過他們自己的實踐，已經掌握了不少知識和技能，并具備了一定的主觀創造力。在每一次教學活動中，學生都會運用原有的知識和經驗進行新知識鞏固、完善和創新，并且渴望得到教師的認可，以實現自我人生價值。教師應該尊重他們，積極引導他們“溫故”，鼓勵他們“知新”。

要發揚民主，還必須尊重學生的主體性，與學生共同探討制訂教學設計方案，要培養學生語文學習的自我管理能力，師生共同遵守有關教學要求，讓學生對語文教學有建議、監督和評價的權利。在這方面，魏書生老師做得最好，在教學中總是和學生“商量”是魏老師的制勝法寶。教學內容、教學方法、教學時間都和學生商量，取決于學生。有一次魏老師從外地講學回來，按計劃應該上《陋室銘》一課，但學生都說這一課早就自學過了，翻譯背誦都完成了，再上也只是重復，于是魏老師便放棄教學這一課。優秀教師們的做法，確保了語文教學中學生的主體性，充分發揚了民主，為我們做出了榜樣。

要發揚民主，必須面向全體學生，李政西老師說：“我們所教的學生中，不管有多少在這樣或那樣的語文大賽中得金牌銀牌，如果多數學生連一封信都寫不好，那么這樣的語文教學就沒有半點民主氣息，也決不是真正的素質教育。”如果我們的語文教學無視學生差異而搞“一刀切”，置多數學生詞不達意而不顧，這樣的教學是失敗的教學。中學語文教師必須轉變觀念，適應時代要求，面向全體學生。

二、中學語文教學必須要崇尚科學

以往教學中存在這樣一種現象：追求語文知識體系如數理化一般的邏輯框架，無視語文教材的人文性而力圖進行客觀的理性分析，“標準化考試”使教師與學生投入相當多的精力進行猜謎似的“模擬訓練”，對語文學科，也有這樣的“論”，那樣的“觀”。其實真理總是樸素的。葉圣陶學生說：“教都是為了達到用不著教。”葉老簡潔的一句話是高屋建瓴的真理總結。據此，筆者也結合自己多年的教學經驗，認為要符合語文教學的科學性，就是要解決兩個問題。

一是語文教學要崇尚科學，要解決學什么的問題。現代社會已經處于信息時代，信息的更新需要我們不斷地去學習，然而學生往往對龐雜的信息無從選擇。比如學生學習一篇課文時，面對課文所包含的眾多知識點，常常顯得盲目而不知道做什么，學起來也是蜻蜓點水或走馬觀花，這是當今眾多學生的通病。語文課堂教學，應該是學生自己能提問題，再進一步分析問題，從而轉化為自己的能力。應該把一篇課文設計為三個問題：寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。這就從根本上解決了要學什么的問題。

二是語文教學要崇尚科學，要解決學生怎么學的問題。聯合國教科文組織在《學會生存》中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，學生學法的指導已刻不容緩，它是語文教學科學性的集中體現。教師對學法指導的方式是具體多樣的，并不拘泥于某種具體的模式，但必須遵循這樣的原則：其一，必須符合語文自身的學科規律。語文學科是工具性和人文性相統一的學科，而我們在教學時往往各執一端，只注重語文學科的工具性而忽略人文性，只知教書，不知育人。在這一點上反不及傳統教育的“文道合一”。在教學中，必須注重語文學科工具性和人文性的統一。其二，必須符合學生學習語文的認知規律。教師必須以學生的年齡特征、心理認知規律為條件，激勵學生學習的積極性、主動性、創造性，要在師生互動的雙邊活動中積累、鞏固、探索、創新知識，要凸顯學生的主體性，促進學生個性的自由發展。

實施素質教育，就必須走進學生的心靈，充分尊重學生，發揚民主，崇尚科學，從而提高語文教學質量。

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