師生有效互動　促進學生發展

劉　英

《語文課程標準》將語文教學目標立體化，提出要達成“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度，要實現“工具性”與“人文性”的統一，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格。

有效的師生互動，對促進學生發展具有重要作用。

一、發揮教師的主導作用是師生有效互動的重要前提

教學是一種有目標、有計劃、有組織的活動。撇開教師的主導作用談學生的發展是不科學的，也是不負責任的，是空話。“教師是學習活動的組織者和引導者”。教師是課程第一資源，教材中的信息要靠教師去整合，教材中的空白要靠教師去填補；學生的智慧要靠教師去啟迪，學生的情意要靠教師去培養。我們既反對“教師牽著學生的鼻子走”，也反對“教師跟著學生的屁股走”。教師要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導，注重指導、引導、開導、疏導、誘導、勸導、輔導等，如導趣、導情、導疑、導思、導說、導議、導練、導做、導用、導創等。教師有責任在教學過程發生前，準備好教學預案。要根據學生的年齡和實際水平以及個體差異等情況，對教材實行二次開發，使其師本化、生本化、校本化，還要在預設中給生成留下可調整的空間。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。注意教學內容價值取向的同時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，放飛學生的個性，激發學生的學習興趣，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。如果教師放棄主導作用，讓自主異化為自流，合作變成自由活動，那么，一節課下來，學生所學無幾 ，有效互動成了空話，更談不上學生的發展了。

二、堅持學生的主體地位是師生互動的根本要旨

就算溫度再適宜，石頭也是孵不出小雞的。對語文學習而言，教材和教師只是外因，學生才是真正起作用的內因。“課標”指出：“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”。教師作為社會和環境的綜合體，像一面聚光鏡將學生所處的社會和環境及其對他們的要求折射到他們的身上，并通過自身，對他們產生影響。學生的“學”才是整個教學活動的落腳點。失去了“學”，教師的“教”也就失去了服務的對象。因此，教師應該放下 “師道尊嚴”，與學生建立起平等、寬松、和諧、互動的課堂氛圍，心平氣和、寬容大度地擔當起“指路人”的角色， 關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在有意義的接受性學習的過程中積累間接經驗，在自主探究的過程中，積累直接經驗。要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教育是開發生命的事業。教學過程是師生生命的展開過程。在新課改理念的深刻影響下，如今的課堂已不再是單純的知識傳授的地方，而是學生煥發生命光彩的地方。在這里，師生共同經歷了生命的成長歷程。在這里，教師儼然成為了一名出色的教練。學生在教師的豐富的知識底蘊和崇高的人格魅力的影響下，如小鹿般嶄露頭角，蓄勢待發，表達的沖動洶涌澎湃。有批判，有爭議，有辯論，課堂充滿生命活力，時而展開思想的交鋒和思維的較量，時而展開智慧的挑戰和心靈的交流，學生充分展現自身價值，體驗成功的喜悅，感受生命的涌動，提升生命的價值。

三、促進學生的和諧發展是師生有效互動的終極目標

“課標”指出：現代社會要求“公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力”；“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。學生是學習和發展的主體，促進學生的發展是全世界各地課程改革共同追求的目標。要通過師生有效互動，全面提高學生的語文素養，促進學生的發展，培養新世紀需要的人才。

小學生的心智發展尚未成熟，在認知層面上，難以達到完整。教師要尊重學生，理解學生，欣賞學生，促進學生自我超越，自我完善，自我發展。對同一個問題，不同的學生會有不同的解讀和個性化的看法。這正是促進學生思維發展的好時機。在獨立思考之后，適時地安排學生合作、探究，允許針鋒相對，鼓勵唇槍舌劍。教師審時度勢的啟發引導會促進學生學會傾聽，學會贊美，學會合作。 在學習北師大版語文第二冊第十六單元的《快樂的小公雞》時，學生提出了形形色色的問題，教師沒有一一作答。經過引導、比較、歸納后，教師提煉了這樣一個問題：是什么讓動物們感受到了快樂呢？教師提升了思維的高度，提出具有開放性的、有一定難度的問題，促進學生思維發展，鍛煉學生表達能力。

桃李每從肩上過，人才總是梯上來。教師肩負著傳播人類文明、開啟學生心智、提升學生生命價值的神圣使命。要努力開發學生的多元智能，促進學生全面和諧發展；要關注學生的個體差異和獨特需要，促進學生有特色的發展；要關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生可持續發展。

福建省長樂師范附屬小學（350200）