項目教學法在中職機械加工基礎課程中的應用

何　勇

[摘要]在中職機械加工基礎課程中，可采用項目教學法教學，依據教學內容的要求設置實踐課題，將學生分成若干小組，使學生明確自己在組內的任務。而教師在教學過程中可引導學生加強合作、自主探究，闡明項目的選取。項目教學法在機械加工基礎課程中的應用可使學生的主體地位得到落實和教師的主導作用得到發揮。

[關鍵詞]項目教學法項目設置小組學習臺階軸

項目教學法是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法。它從職業的實際需要出發，選擇典型的項目為教學內容，通過師生共同實施項目內容進行教學活動。項目教學法具有很強的實踐性、探究性和職業性，采用項目教學法教學可以達到了良好的教學效果。本文就項目教學法在中職機械加工基礎課程中的應用作一探討。

一、項目教學法原則與要求

(一)學生的認知起點分析

機械加工基礎課程是中等學校機制、數控、模具、機電專業必修的一門綜合性專業基礎理論課。在學習該課程前，學生已經學習了機械制圖、金屬工藝學、公差與配合等基礎專業課程，能看懂一些簡單的圖紙，并掌握了一些機械加工方面的知識。一些學生對理論學習的興趣不高，但對實習操作具有較濃厚的興趣。

(二)項目的設置

確定項目是項目教學法的基礎，項目的設置是項目教學法獲得成功的關鍵。概括起來，設置項目需遵循四條原則：真實性原則、系統性原則、實用性原則。以及可操作性和趣味性原則。根據教學目標和要求，筆者對教材中的內容進行深入的思考和挖掘，設計恰當的項目。見下表：

(三)學習方式的確定

項目教學法強調學生的自主學習、合作學習，因此，可采用小組學習的方式將學生分成若干組，每組5~7人，設一名小組長，并給小組命名。在學生自由組合的基礎上應注意適當的調整。讓學習基礎好的學生與基礎較差的學生組合，便于開展學生小組內的互教互學，并使小組之間的實力基本均勻。在實施過程中，教師主要負責分解任務、布置任務，及時了解各小組的項目進展情況，并根據情況進行調整和控制，解答學生的問題。同時，教師應將考核辦法告訴學生。考核方式可采取“學生自評+團隊評價+教師‘激勵評價”，即首先由學生本人進行自評，其次由各小組成員根據本組成員對本小組貢獻情況進行互評，學生通過自評和互評起到互相幫助、互相促進的作用，通過不斷的自我反思、評價，提高自我認識水平，促進學生自我完善，從而充分培養學生的合作意識，最后由教師評定小組完成項目情況，教師對學生取得的進步給予表揚，對學生從項目中獲得的知識進行歸納總結。教師根據這三個方面確定學生的學習成績。

二、項目教學法教學過程

現以具體項目三(車外圓、車端面和臺階)為例，來說明教學過程。

(一)學生分組

可將全班學生分為B個組；6人一組，每組選出一名組長，并給本組命名。

(二)布置預習作業

可布置以下類似的問題：(1)安裝外圓車刀時應注意哪些問題?(2)工件裝夾時有哪些方法?(3)什么是切削用量?粗車和精車的目的各是什么?(4)cA6140車床刻度盤的原理是什么?如何應用?在上課時提問這些問題，每個小組選出代表來回答并記入小組的平時成績中。然后教師作歸納總結，并對一些重點、難點作講解。

(三)布置實訓課題

車削臺階軸，如下圖所示：

任務要求：每個小組制訂出加工臺階軸車削操作步驟，每個小組成員加工臺階軸一件。過程如下：(1)以小組為單位進行該項目的研究探索，制訂出加工臺階軸的車削操作步驟，由各小組選一名代表公布自己本組的答案并作出說明。(2)教師對學生的結論進行歸納講解，并確定比較完善的臺階軸車削操作步驟。(3)將學生帶到機加工車間，教師提出任務，講解完成任務的方法。由教師示范并教學生動手做，以學生為中心，講練結合。教師說明該項目操作的具體注意事項，經過長時間的探索過程，學生對教師的引導能夠很好地接受。(4)以小組為單位，每個小組在組長的帶領下互幫互學，共同學習，教師巡回指導，必要時給予適當的指導，指導應恰到好處，如果教師指導介入得過早，可能會阻礙學生自主發現的機會。介入過晚，則可能會降低學生探究的興趣。(5)每個學生加工好一個零件后，各個小組作總結，展示加工零件～臺階軸。(6)學生、教師共同評價。按評分標準，首先由學生個人對臺階軸進行自評，然后小組成員互評。最后由教師進行檢查評定，給出學生的成績。

教學實踐表明，應用項目教學法教學，可有效激發學生的學習興趣、合作意識、競爭意識，提高實訓技能，使學生不斷體會到成功的快樂。特別是一些動手能力和分析能力弱的學生，通過與其他同學的合作，能夠親手完成實驗，極大地增強了他們的學習興趣和自信心。

(責編盧海)