農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)視頻的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新

林志琳　李建勛

課題《農(nóng)村中學(xué)教師有效使用教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究》是由福州教育學(xué)院申報(bào)，于2007年3月經(jīng)中央電教館審批，做為“十一五”重點(diǎn)課題正式立項(xiàng)開(kāi)題的。該課題由六所實(shí)驗(yàn)校組成：福州金砂中學(xué)、福州城門(mén)中學(xué)、福州海云中學(xué)、連江二中、連江黃如論中學(xué)和馬尾進(jìn)修校。

本課題的確立，是基于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)需求和國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)形勢(shì)發(fā)展的迫切需要而確定的。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)對(duì)教育技術(shù)的最新定義是：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。我國(guó)教育部在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》附錄中，對(duì)教育技術(shù)也給出了明確定義，即教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育（教學(xué)）最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。因此，教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)門(mén)類(lèi)中技術(shù)學(xué)范疇的，具有方法論性質(zhì)的綜合應(yīng)用學(xué)科，是教育科學(xué)與教育、教學(xué)實(shí)踐之間的連接橋梁，是利用現(xiàn)行環(huán)境及教育對(duì)象因材施教的一種技能。

中國(guó)廣大農(nóng)村的中小學(xué)教育發(fā)展質(zhì)量普遍低于城市。農(nóng)村教育存在教育經(jīng)費(fèi)緊缺，教育條件艱難，教育資源匱乏，教育管理水平不高，師資質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生家庭貧困等狀況，這些因素匯集在一起，致使農(nóng)村的基礎(chǔ)教育質(zhì)量難以得到保證。隨著“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備不斷完善，目前亟待解決的是農(nóng)村中學(xué)教師有效使用教育技術(shù)的意識(shí)和能力。……