對在高中物理課堂教學中引入物理學史的幾點認識

李　茂

摘要：物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質的歷程。它涉及到認識論和方法論的因素，體現著認識過程中理論與實踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統一，因而，物理學史富含著“教書育人”的教育因素。高中物理新教材在各模塊中多處引入物理學史，教師在教學過程中應注重將物理學史有序、有趣、有度地融入課堂教學，使得科學教育和人文教育交融，以此增強課堂教學內容的生動性、藝術性和實效性。

關鍵詞：物理學史；物理課堂；引入

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2009)4(S)-0007-3

歌德曾說過：“一門科學的歷史,就是這門科學本身。”早在20世紀30年代,著名的物理學家保羅?朗之萬也指出：“在科學教學中，加入歷史的觀點是有百利而無一弊的。”就高中階段的物理教學而言，筆者認為更應如此。高中階段學習的物理知識更嚴密、更系統，知識面逐漸拓展,這要求學生具有勤學好問、獨立思考、深入鉆研的自覺性。因此，學生需要的不是“滿堂灌”式的講授，更渴望引人入勝的啟迪。

在課堂中系統地引入物理學史教育，將有助于學生順利地完成此階段的學習任務。因為歷史上物理學家在形成物理概念，發現物理規律的過程中所遇到的困難，所產生的種種想法（其中包括很多錯誤想法），所做出的種種判斷（包括一些錯誤判斷）等，學生在學習過程中往往也遇到過、產生過、做出過。當學生了解到物理學家們也有同樣的想法時，會產生共鳴，而且能從他們的想法中得到啟迪。……