中職班級群體性逆反的預防和對策

吳俊平

[摘要]本文闡述了中職學生群體性逆反心理形成的原因。并提出預防方法以及出現群體性逆反心理后班主任可采取的措施。

[關鍵詞]群體性逆反預防方法措施

逆反心理是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統思維定勢和思維模式在特定教育情境下所產生的，與認知信息相對立的，并與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。當這種逆反心理在群體中蔓延，就會形成一種可怕的“群體性逆反”。與普通中學生相比，中職學生普遍自信自律不足，學習動機缺失，叛逆心理強，理想、道德淡化，更容易形成群體性逆反。這種群體性逆反一旦形成，將不僅會影響班級管理工作的展開，而且會影響學生心理的健康發展。

一、群體性逆反出現的原因及預防的方法

(一)受社會因素影響而產生不滿情緒及其預防

社會的影響因素廣泛復雜，內容、形態、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論、社會風氣和人們的社會逆反心態。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對青少年群體的影響，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現象及制作節目的連貫性，使本來用來警示人們和青少年的內容，而被青少年負面地接受了，從而導致學生形成逆反心理。對此，可采取以下預防的方法：一是不要讓學生脫離社會，可結合中職學生操作技能熟練、動手能力強的特點，組織開展社會實踐，如青年志愿者服務活動等，讓學生在社會大課堂的學習、實踐中了解社會。二是利用各種機會，讓學生多接觸正面的社會信息。比如可以組織學生講述身邊感人的事情，在班會課上對正面新聞作書面評論或演講，搜索正面材料如改革開放30年我國取得的偉大成就讓學生閱讀，培養學生熱愛祖國、熱愛人民的情感。三是加強法制教育、道德教育，幫助學生分析社會出現某些不良現象的原因，使學生可以理性、全面地看待周圍事物，提高學生自覺抵制不良思想和辨別美丑是非的能力。

(二)對老師管理方法和手段不滿及其預防

班主任作為班級的直接管理者，需要利用各種方法和手段對學生進行管理和教育。但由于教師性格、經驗等原因，某些言行可能欠妥，損害了學生的利益或傷害了學生的自尊，這樣會引起學生的群體不滿。對此，可采取以下預防方法：一是切忌集體批評。部分學生犯錯時，有些教師往往會選擇集體批評或懲罰的方式，這是一種很不理智的行為，會引起沒有犯錯誤的學生的強烈反感。因此，應避免這種情形，切忌集體批評。二是講究教育藝術，重視學生的心理疏導。教師應針對學生的不同個性，采取不同的教育手段，講究教育藝術，多從學生能接受的角度考慮教師語言的運用。在具體操作時，應根據事情發生的原委曲直，弄清事態的主與次、重與輕、緩與急，采取必要的策略，這樣才能使教學工作更有成效。教育過程中針對學生消極叛逆心態的特點與成因，教師要用有效的方法進行疏導。三是切忌專斷，民主管理班級。中職課外活動較多，班主任要大膽放手讓學生自己組織，遇到問題，多征求學生的意見，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁意識，才會積極參與班級的活動與管理。如果班主任“一言堂”就會挫傷學生的積極性，削弱學生參與的廣度和力度。只有讓學生的個性得到充分張揚，班集體才會充滿親和力。四是實施發展性評價促進學生一專多能。在中職教育中，建立發展性評價體系，使學生評價不僅能關注學生的學業成績，而且能發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，明確努力方向，從而充分發揮學生評價的教育功能，促使學生不斷獲得進步和發展。

(三)個別逆反情緒逐漸蔓延及其預防

學生的逆反情緒是極易蔓延的，因此，一旦發現學生有逆反情緒，必須立刻加以引導，消除潛在的危機。可采取以下預防的方法：一是建立和諧的師生關系，增進師生互信。良好的師生關系中很重要的一點就是學生對教師的信任和對教師愛心的理解，它可以有效地避免師生沖突。因此，教師要注意遵循教育規律，研究學生的接受心理，建立良好的師生關系。教師與學生要相互理解、尊重。教師不應以先知先覺者的面目出現，也不能自我標榜一貫正確、不犯錯誤；應注意平等地對待每一名學生，獎罰采用同一標準；應言行一致，要求學生做到的，自己首先做到；應體諒學生，學生難以做到的，不過于苛求；應允許學生犯錯誤，學生犯了錯誤之后，不能一味批評責備，而應著眼于幫助，促其改正。此外，要經常與學生聊天。利用一切機會了解學生思想狀況和班級狀況，發現問題，及時改正。二是在班級組建強有力的班干部隊伍，通過這支隊伍幫助有逆反情緒的學生。三是加強與家長及其他任課老師的溝通，爭取他們的配合。

(四)對實習安排和推薦工作不滿及其預防

目前，受金融危機影響，我國一批出口加工型企業倒閉，社會提供的就業崗位減少，學生的頂崗實習和畢業推薦工作遇到一定困難。這難免會使學生對實習安排和推薦工作心存不滿。對此，可采取以下預防方法：一是定期向學生作就業形勢報告，讓學生了解社會，配合學校的安排。二是培養學生新的就業理念。在實習和就業時就要做到把個人愿望和社會結合起來，做到主動就業；不惟對口，而求用所長；不求安逸，而求鍛煉；先就業，后擇業；主動適應，敢于競爭，坦然面對挫折。三是做好追蹤服務，妥善處理實習和推薦工作中學生的投訴。

二、出現群體性逆反后班主任可采取的措施

(一)時刻保持冷靜，切忌處理簡單粗暴

班級如果已經出現群體性逆反，作為班主任，面對學生的不聽話甚至“挑釁”，首先要冷靜，可先將矛盾暫時放下，等自己和學生的情緒緩和后，再作教育引導，力求將事情徹底解決。在矛盾前要學會寬容，學會克制。

(二)善于改變自我，以自身改變帶動班級改變

埋怨環境不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨學生難教育，常常是自己方法少。人不能要求環境適應自己，只能要求自己適應環境，只有適應環境，才能改變環境。面對不盡如人意的班級，比較有效和實際的做法，是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責學生，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。進而使學生也發生改變。

(三)利用強有力的班干部隊伍，引導正確的輿論導向

品學兼優的班干部能服眾，是班級學生學習的榜樣；有正義感的班干部，能對班級上發生的不良現象予以及時的制止和處理，并及時上報給班主任；有親和力的班干部，能夠主動搞好與班級其他同學之間的關系。班主任如果能利用班干部在班級營造積極的氛圍，然后對其他學生逐個“擊破”，這種群體性逆反心理就會逐漸消失。

(四)加強“感恩”教育

只有學會感恩，才會少些抱怨、仇恨和對抗，多些寬厚、友善和快樂；才會對生活寄以希望，對別人施以愛心，對工作報以敬意，對社會予以回報。加強“感恩”教育，讓學生樹立知恩圖報的社會風范，就能讓班級充滿友愛，繼而消除群體逆反心理。

(五)開展職業生涯教育

可通過以開展職業生涯教育與指導課程教學為主線的職業指導體系和以社會市場服務為主導的就業服務體系，向學生講授關于社會職業和學生個性發展特點的基本知識，進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀的教育，從而發展學生職業選擇和決策的技能。