淺談高職高專院校輔導員的班級管理工作

云　華

摘要：教師要教會學生如何做人、做事，教會學生自立。同時，在學生“越限”時，教師要管理、要教育，要做到既關心愛護學生，但又不袒護學生；既嚴格要求學生，但又不刻板老套對待學生；既與學生成為朋友，但又不能與學生做兄弟；既寬容但不放任；既服務好學生，但又不成為學生的保姆；能夠在學生輕狂時給一句提醒，錯誤時說一點批評，失敗時提一些鼓勵，迷茫時給一番點撥。

關鍵詞：教育；輔導員；服務；管理

大學是學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的場所，是學生學習文化知識、專業技能、陶冶情操的搖籃。作為一名輔導員，切實做好學生工作，加強班級管理，形成良好的班風學風,為學生營造一個良好的學習生活環境對學生至關重要。輔導員要管的方面很多，比如了解學生的思想動態，幫助學生解決困難，組織學生集體活動等等。班級是一個整體，班風正則學風正、學風正則考風正、三風正則校風正，良好的班風能自覺抵制不良風氣、不良思想的侵擾，減少和消除不良行為的產生，是形成良好的學風的關鍵所在。

我認為要組建強有力的班委會、團支部，大膽管理學生，嚴格按校紀校規辦事。班委會和團支部就如同輔導員的“左右手”，全體同學要緊密團結，整個班級才不會是一盤散沙，才會有凝聚力，才能形成一個完整的體系，完成各項任務。同時，班干部要協調分工，在工作中要相互溝通、相互配合，要求班長每天上午向我匯報前一天工作完成情況，并安排當日工作，這樣每日的工作就不會落下。

對于學生的管理，我認為思想教育工作要走在前面，要培養學生自覺遵守紀律、服從管理的意識，要能及時發現“問題學生”， “問題學生”指的是學習上懈怠、思想上有情緒、工作活動不積極的學生。針對此類學生不能急于求成，輔導員不能一味的訓斥，而要用誠懇的態度、語重心長的言語去感動他們，用自己在工作中所積累的經驗去感化他們。對于違紀、違規的學生，應該在幫助他認識錯誤的同時多加以鼓勵，一旦認錯即嚴肅處理。對于拒不認錯或屢教不改的學生，輔導員應從重處理，不能包庇、縱容。相對來說，對于成績比較好的學生，要求其在提升自身能力的同時與班上其他同學互幫互助，以提高班級整體素質。

作為06級機電二班、07級電力二班、07級供電班、08級供電一班、08級供電二班、08級水電站一班、08級電力二班的輔導員，在既有預科升上來的班級、統招班級又有畢業班級的各類班級中，與學生建立何種關系模式，直接關系到整個班級建設以及和諧發展氛圍的營造。我認為，輔導員既是管理者又是服務者。在開展學生工作中，把握好管理和服務的關系，在管理中服務、在服務中管理，這個服務我覺得更多的是引導，而不是包辦。根據不同班級的實際情況要有對應的管理模式，不能硬套。要教學生如何做人、做事，教會學生自立。同時，在學生“越限”時，要管理、要教育。要做到既關心愛護學生，但又不袒護學生；既嚴格要求學生，但又不刻板老套對待學生；既與學生成為朋友，但又不能與學生做兄弟；既寬容但不放任；既服務好學生，但又不成為學生的保姆；能夠在學生輕狂時給一句提醒，錯誤時說一點批評，失敗時提一些鼓勵，迷茫時給一番點撥。

學生都有自己的思想和尊嚴,并不是學習或服從命令的機器,這就說明輔導員與學生要平等相處。不要一味地把學生看作是下級而命令他們做某事。要想成為一個合格的輔導員，需對自己有信心、對學生有愛心、對工作有耐心、對學生干部要放心。愛護學生、理解學生、支持學生是從事輔導員工作的基本要求。輔導員平日工作中多了解學生的學習生活動態，理性地接受他們的建議和要求，在教育學生時，語言要委婉得當，不要一味地責罵、諷刺，否則只能讓學生產生逆反情緒。輔導員只有做到這些要求才能管理好一個班級或更多班級。

俗話說：“精誠所至金石為開。”前段時間學院評估，07級電力二班要有專家來聽電機及電力拖動課，同學們必須抓緊一切，要以最佳的狀態去聽這堂課，要把他們自己最優秀的一面展現出來，我也以最好的精神狀態去配合吳老師講課的工作和同學們的工作。所以在正式聽課前，我和這門課程的吳老師組織同學們做了三次聽課前動員，充分了解了同學們的意見和建議并進行指導與更正。結果在聽課中師生互動時，學生都能積極發言，聲音洪亮，出勤率百分之百，這堂課給專家留下了很好的整體印象。

我個人認為，輔導員要有一定的威信，要不斷地去學習新的工作理念和方法,從而提高自己的綜合素質；要有一定的表達與組織、分析與判斷、策劃與總結的能力。12月學院開始開展各項評優工作，在助學金、獎學金、推優入黨方面，輔導員必須把握好每個關口，切實結合學生實際，以公正、公平、公開為準則開展班會進行選拔。如果有學生對評選結果有異議，輔導員需認真聽取意見，結合實際給予指導，對良性意見予以肯定。學院評估雖已劃上了一個圓滿的句號，而我們學院的各項工作仍要繼續，作為輔導員，只有時刻與同學們一起警惕，不滿足、不松懈，積極總結評估給學校帶來的促進作用和有效經驗，總結自身的優點和缺點，發揮在大學生校園文化建設中的作用，努力形成校園和諧人人有責、校園和諧人人共享的生動局面。